摘要：随着多媒体技术的不断发展与渗透，多媒体已被各行各业广泛应用起来，教育行业中教学方式也不断改革与创新。多媒体技术下的教学，将知识生动、形象地呈现在学生面前，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能动性，有效提高了教学质量。初中英语听力教学积极地运用了多媒体技术，丰富了教学形式与内容，提高了教学质量。因此，本文以多媒体技术优化初中英语听力教学为探究点，提出英语听力教学质量提高策略。
关键词：多媒体技术；初中英语；听力教学；对策
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-171-01
初中英语教学中，听力教学占据着重要地位。听力代表着对语言的学习和运用，语言的学习和运用关键在于能够使用该语言进行交流。现如今，英语是一门实用性很强的语种，尤其是在全球化背景下，英语的学习是非常有必要的。在英语学习中，听与说较为重要，因为听与说是英语学习的核心与基础，开展英语听力教学就是培养学生听说能力的重要手段。因此，听力教学方式结合现代先进的多媒体技术，使学生在听力方面有较高的进步，以提高教学质量。
一、初中英语听力教学存在的问题
（一）英语词汇量的欠缺
初中学生学习英语听力，既要提高自身词汇量的积量，还要重视词汇的发音，尤其是在一些近音词的发音中，如house和horse，学生对音节的划分、弱读等不能很好地掌握，导致学生不能准确地辨音。英语发语的准确程度影响着学生的整个听力水平。词汇是英语学习的基础，学生词汇量的积累往往成为听力水平提高的瓶颈。
（二）语言文化差异
语言是文化差异的重要表现，英语教师没有传授学生对相对文化的了解，学生不能将英语听力融入到文化氛围中去，这就抑制了英语听力教学的深入。英、美语言文化的范围较广，所涉及的内容也比较多。初中学生在英语学习中，对其文化背景缺乏了解，进而影响了听力教学的质量。
二、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的好处
就目前初中教育阶段而言，初中英语教育时期是培养学生基础能力、学习兴趣的关键阶段。因此，需要教师采用先进的教学方式，不断优化教学模式，有效地提高学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语听、说、读、写的综合能力。传统的听力教学形式单一、枯燥，已不能满足学生对英语学习的兴趣。而多媒体技术以其直观性、生动性、形象性等特点，可以丰富教学形式和内容，让学生积极地参与到教学中来。当教师应用多样化的听力素材、立体化的声响进行听力教学时，学生能感受灵活有趣的授课方式，丰富英语知识。这种方法不仅能保持教学内容的先进性，还能让学生拥有充分而独立的英语学习空间，学习知识的同时享受轻松愉悦的课堂学习氛围，让原本被动的学习方式转变成主动学习，从根本上改变学生的学习态度，提高自主学习能力。
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三、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的对策
（一）强化英语词汇的积累和训练，优化词汇教学
在英语听力教学中，通过与多媒体技术相结合，让学生掌握基本的语音规则是学好英语听力的基础环节，语音教学是英语教学环节中的重要内容之一。教师可以在教学过程中，重视语音的朗读技巧来训练和培养学生的语音知识，让学生熟练掌握连读、同化、弱读等语言习惯。教师应有意识地培养学生词汇量的积累，引导和指导学生记忆词汇，通过准确的发音规则来记忆词汇；积极地利用多媒体技术的生动、形象等特点来培养学生的语感，进而引导学生扩大英语词汇量；训练学生思维、理解能力，进而提高学生的听力能力。教师可通过多媒体技术，让词汇通过声音、图像、动画等方式呈现在学生面前，让学生在感观中迅速建立词汇库，也可以设计一些词汇专项练习，促进学生对词汇的积累和训练。例如，词义连线、替换、填空等教学方式，加强学生的记忆效果。
（二）了解背景文化，激活与听力内容相关的知识
在英语听力教学中，教师应扩大教学范围，尽量将涉及英语国家的语言背景、知识、宗教信仰等方面教授给学生，加深学生学习知识的印象。因此，教师在课堂教学时，可以利用多媒体技术向学生介绍相关的知识背景，配合情景训练，帮助学生理解听力教材。多媒体技术可以让教师将背景知识更加直观、生动地呈现在学生面前，迅速地将大量的知识传递给学生。例如人教版七年级上的Let’scelebrate！这节听力任务，由于学生对春节的历史渊源缺乏了解，教师可以利用网络搜索春节的起源、相关的图片等等，让学生进入听力教材的故事背景中，为听力训练打好基础。
（三）创新教学方式，激发学生的学习兴趣
为改善大多数初中生英语听力学习的现状，教师在听力教学的课堂中，应重视教学方式的创新，改革和创新传统的照本宣科的教学方法。教师可以通过多媒体技术，在课堂中设置教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让每个学生都参与到教学过程中去。多媒体教学具有多元化和丰富化的特点，使得英语听力不仅仅只限于课本。另外，英语听力教学还可以运用多媒体技术进一步开拓学生的视野和思维，与英语知识结合起来，让学生学习知识的同时还可以进行知识的迁移，在以后的学习中更加的得心应手。例如（人教版七年级下）在Whatdidyoudolastweekend？这一节的学习中，教师可以在教学之前就设定好相关的教学情节，为学生创造轻松的教学氛围，让学生能够有效地互动与交流。然后运用多媒体形式下的相关图片和声音向学生展示，增强学生的视觉和听觉，进而提高学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，教师合理地使用多媒体技术优化初中英语听力教学，实现视听同步的教学方式，进而提升学生的听力能力。这样的优化方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且学生可以通过视听感知英语语言素材，获得英语知识的同时提高听力能力。由于多媒体教学优化了初中英语听力教学的形式和结构，教师可以更加有效地训练学生的英语听力能力，培养他们直接应用英语表达和思考的能力，为英语的综合学习能力打下坚实的基础。因此，运用多媒体技术优化初中英语听力教学是势在必行的，它可以提高学生英语的综合能力，更好地实现新课标下的教育目标。
参考文献
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论文作者:杨菊华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 英语听力论文; 多媒体技术论文; 听力论文; 英语论文; 初中论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;