摘 要：文章客观分析了实施“翻转课堂”教学模式可行性，然后大胆尝试总结了电子技术选修课开展“翻转课堂”教学的操作策略、注意事项以及初步成效等，对选修课教学创新有较大借鉴价值。
关键词：选修课 翻转课堂 自主学习
一、电子技术选修课教学现状及分析
1.电子技术选修课教学现状与困惑。电子技术属于专业拓展类选修课程。它是必修课程教学内容的延伸或应用，旨在理论知识深度学习，突破理论难点，通过项目研究加强实践操作，提高学生自主学习、合作学习，突出丰富学生学习经历。选修课由学期初学生进行网络选课后组班，班级学生的知识程度会参差不齐。课程一周开设两节，课时少，一次课与一次课间隔时间长。教师采用传统的授课方式，概念原理习题练习技能操作均在课上完成。
2.教师在实施选修课教学时充满困惑。
（1）教学目标难实现。（2）教学进程难控制。有些学生上课有备而来，有些学生没有上课前预习习惯，学习主动性较差，使得学习节奏快慢不一，跟不上节奏的学生失去了学习的兴趣和积极性。（3）教学内容难选择。选修课的教学内容虽然不是必修课的教学内容，但基础知识是相通的，有些学生有知识基础，有些学生零基础。（4）教学深度难把握。由于学生存在个体差异，任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。（5）教学评价难组织。教师在课堂上一旦忙于讲授知识，就势必缺乏课堂评价，收交课后书面作业又由于学生来自不同班级而困难重重。
二、选择性课改背景下“翻转课堂”的理解
1.课改对教师、教学的要求。省课改的思路是：教师要转变教学理念，推行“新课改·新课堂·新教法”——“三新”教学。专业课程要打破原来系统的专业知识的传授，改变说教式教育，寻找体现职业特点、适合中职技校生的教学模式、教学方法与学生的学习接收能力对接，带动学生的学习动力，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教学理念充分发挥教育作用，提高学生的综合素质。
2.“翻转课堂”教学模式。翻转课堂教学模式就是一种比较实用且具有创新的教学模式。与新课改下对人才培养目标及其培养方式的相关要求相吻合，翻转课堂在一定程度上是专门为新课改量身定制的一种新的教学模式。这种教学模式的特点是由教师根据课程要求，自行制作一段10分钟左右的视频或者PPT等类型的资料，交由学生在课余时间进行查看，将操作与探讨时间放在课堂活动中来完成。学生们可以在规定的课堂教学时间内向教师发问，也可以与其他同学展开问题的探讨，整个课堂教学时间以学生的自主学习为主体，教师的课堂引导为辅助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学模式对于激发和催动学生的自主学习意识和主动参与意识是一种非常有效的方法，在电子技术课程中比较具有实用价值。
我校数字化校园环境，可落实“翻转课堂”教学模式。我校信息化硬件设施完善，配备先进，先后建设了高标准的计算机教室，更新换代了网络服务器，实现了网络终端全部进教室和办公室，并且实现了有线无线双覆盖，不仅能满足信息技术课教学需要，同时也能满足师生在线学习的“翻转课堂”教学实验。
三、翻转课堂教学模式应用的初步成效
1.选修课顺利开展，受学生喜欢。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”翻转课堂的教学模式以授人以“渔”的途径给学生提供了自学式的学习条件和协作式的学习环境，让学生学会自主学习与合作学习。在课堂上增加学生和教师之间的互动时间，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。学生喜欢这样的选修课和老师，教师也逐渐解决了选修课教学中出现的困惑。
2.课程教学资源开发。教学视频将知识变得更形象、直观，促进学生对知识的理解，也更好地激发学生的学习兴趣。导学案指导学生自主学习，进入预习状态。教学视频、导学案等教学资源便于保存和反复看，可提供给学生深度学习。
3.提高教师教学能力、信息化技术应用等水平。为了运用翻转课堂教学模式，教师要更新教育观念，掌握必要的信息技术能力，提高对学习过程的掌控能力，确立新的评价理念。这对于教师来说既是激励又是挑战。
4.培养学生“自主学习”学习习惯的养成。翻转课堂教学模式的选修课要求学生必须课前进行“自主学习”，作为课程学习的一个环节来培养学生“自主学习”学习习惯的养成。我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。
5.丰富课程内容，拓宽学生视野。学生能充分利用网络学习相关知识，丰富课程资源，大大拓宽了学生的知识面，避免了目前普遍存在的惟教材、教教材现象。
参考文献
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[4]张金磊 王颖 张宝辉 翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）。
论文作者:张玉丽
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/4
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