现时大家都在高呼“素质教育”，可是在现实的高中教学当中并没有很多学校确实做到。由于凯洛夫的“讲解——接受”这种教学模式已经根深蹄固，很多教师很难做到真正以学生为主体的课堂教学。正如著名教育家尼尔?\u27874X斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”为了培养学生的自学能力、独立思考的能力，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质，必须从备课、课堂以及课后三个方面着手。
1 备课在新课标下的备课既要备教材，又要备学生；备学生要注意学生的差异性和情感世界。每一个学生都是一个独立的人，每个学生都有自己的思考方式，要考虑到不同层次的学生对同一知识点的掌握会有不同的程度，了解学生的起点行为和学习风格。高中学生承受着来自学校、家庭、社会等多方面的压力，他们非常渴望自己能够在学业上取得优异成绩。如果在备课时教师忽视了学生内在的情感世界，就会助长这种压力。
2 课堂首先，教师应吸引学生的学习化学兴趣；这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，比如一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白。还有就是学生熟悉或者感兴趣的话题，比如最近网络上疯传的事件，爆笑的笑话。
教师在讲解金属阳离子的氧化性强弱时，学生很难理解，但是学生都记住了金属活动顺序表；所以我讲了个有关恋爱的例子，有一个女生喜欢一个长得蛮帅的男生，她鼓足勇气向那个男生表白，可是那个男生毫不客气的说：“长得这么难看还敢来追我。”多年之后的同学聚会，那男生还没有对象，看到以前追她的女生漂亮多了，又想去追她，可是那个女生怎么也不同意。最后总结：越容易失去电子的金属，失去之后就越难得到；所以学生对金属活动顺序表和金属阳离子的氧化性刚好反过来就很容易理解了。
其次，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”。例如，在化学必修 2 中化学能与热能的相互转化，其中第一个铝与盐酸的实验可以由后进生来操作，第二个 Ba （OH）2?8H2O 晶体与 NH4Cl 的反应可以由中等生来展示，最后第三个中和热的测定实验就由尖子生来演示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
再次，尊重学生的个性发展；在传统文化的熏陶下，教师总认为学生必须服从教师，而且自己的一切行为都是为了学生好，可是往往忽视了学生自己的思想和感受如何。当代高中生大多数都是独生子女，他们接受了许多新潮思想，自我意识增强，为了更好地调动高中学生学习化学的积极性，化学教师必16 须摒弃落后的教学理念，顺应学生自我意识的觉醒，允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。三让学生思考时，允许邻近的学生之间商量。
最后，实现师生高效互动；教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。譬如，在资源综合利用和环境保护这一节把学生分成八个小组进行，让学生课前收集有关资料，然后每个小组成员根据自己收集的资料来论述自然资源没有充分的利用，会造成什么的坏境问题。结果学生针对大量废气、废水和废渣的处理不当，以及气候变暖、臭氧层破坏、酸雨和赤潮等全球性和区域性环境问题各抒己见；在课堂上让学生“动”起来。而且如果每个学生都能够发挥自己的相对优势，这样也能提高教学活动的效益。
3 课后缩短师生心理距离。教师除了是知识的传授者，同时也是学生的朋友，积极融入到学生的团队当中，课后学生遇到问题时，教师不是高高在上的权威者，而是与他平等的朋友和支持者。不管学生提的是多么简单的问题，也许对教师来讲很简单，但是对学生来讲有时不一定很简单，教师就要很有耐心的为学生的疑问给予解答；但如果学生提的是很偏或者很难的问题，要投入到学生之中并与他们一起找到解决的方法。并为学生的每一点发现、每一点成功感到由衷的欣喜。再者要让学生对教师有敬仰敬重和亲密的情感，这样可以使学生在课堂上更容易有积极的情绪和学习的渴望、注意力更容易集中、思想上更能主动理解消化教学内容、愿意与教师配合、服从教师的课堂要求、不怀疑教师介绍和引用的材料。例外，教师对学生抱有关爱之情，关心学生的日常表现，乐于尽力为学生提供帮助，乐于与学生交流、交往。
新课改的教学必须坚持以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，学生在教师的指导下发现问题，分析问题，通过独立思考，合作讨论等方式解决问题。最终使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。教师在课堂中发挥主导作用，指导学生的学习和研究，充分带动起学生学习的主动性和积极性。
论文作者:王钊金
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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