关键词：教师职业倦怠 绿色发展 内驱
职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。最早由美国心理治疗学家Freudenberger于1974年提出，职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。[1]教师的职业倦怠，缘于教师长期持续疲劳和压力积累，缺乏成就感自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。
一、教师职业倦怠的危害
1.职业倦怠让教师处于亚健康状态。处于职业倦怠状态的教师往往会经常感到莫名的疲劳，无法通过正常的休息缓解。
2.职业倦怠让教师的教学效果低下。对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育教学工作。
3.职业倦怠让教师消极的面对学生。对学生失去爱心和耐心，甚至开始疏远学生，不再关心学生的进步。
4.职业倦怠让教师对管理消极抵触。经常以消极的态度对待周围的人与事，使得与同事、领导之间人际关系紧张，影响组织工作氛围。[2]
二、教师职业倦怠的成因
1．教师职业的压力。社会家长对教育的急切期待，职业的责任感使命感，促使教师必须承受比普通的社会成员更大的心理负担。随着新一轮课程改革的推进与深化，新的理念和课程改革、信息技术与教育的深度融合，都对教师的素养提出更高要求。
2.管理体制的压力。质量观的狭隘理解，某些制度的不健全，奖罚机制的不完善，竞争手段的不合理等，都对教师的工作积极性产生了很多负面影响。此外，检查评估名目繁多，忙于应对各种材料，无法让老师真正静下心教育教学。
3.教师的心理因素。个体的人生观、价值观和心理承受力、耐挫力的不同。
三、绿色发展：职业倦怠的破冰之策
1.绿色发展
2016年全国教育工作会议指出,以党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念来引领未来教育的发展，强调“以绿色发展引领教育风尚”。教育部学校规划建设发展中心将绿色发展作为重要战略支点，把绿色发展理念融入学校办学全过程。我校提出“以人为本、立德为先、质量为重、和谐发展”的理念，近年来立足校情，在生命教育、绿色教育的基础上，进一步丰富凝练“绿色发展理念下提升教育的幸福品质”的办学思想。
开发与保护是“绿”的内涵，绿色教育的核心是科学发展，本质是以人为本，强调人与自然、人与社会、人与人以及人与自体之间的和谐共生。通过绿色精神文化、绿色制度文化、绿色课程文化、绿色行为文化、绿色环境文化，将科学教育求真和人文教育求善相辅相成，引导学生彰显生命活力，促进老师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，实现学生的“健康、自然、和谐、可持续”发展，实现师生主动、积极、健康地共同发展。
2、破解职业倦怠之策
教师是学校赖以生存发展的最宝贵、最具活力的资源，是办好学校的决定因素。牢固树立“教师发展学校”，以提高教师队伍整体素质为着眼点，以提高教师的师德水平和业务能力为中心，以培养骨干教师和学科带头人为重点，重视激活全体教师专业自我成长的内驱力。
(1)营造绿色文化氛围，促进舒心从教
提炼精神文化，凝聚发展动力。“绿色”之于教育，寓意以人为本、自主发展、和谐并进。“绿色教育”即以促进学生的全面、个性发展为目标，在呵护与尊重生命的基础上，提升师生的生命质量，促进其健康、可持续的发展。其前提和关键是构建“和谐校园”，形成和衷共济、和谐发展的精神文化，已经成为学校强劲发展的精神动力，引领教师在和谐的环境中身心健康地成长。
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打造文化环境，营造育人氛围。学校校园环境建设紧紧围绕历史文化背景，把握校园文化发展内在联系，抓住学校绿色发展重点，有步骤、有层次、有点有面的进行校园文化环境布置。有校园特色的文化环境，让教师在绿色校园中能充分舒缓身心。
(2)强调生态人本管理，激发热心从教
教师生态人本管理作为一种全新的管理方式，就是把学校管理围绕着人本中心视为一个“生态有机体整体”， 注重学校、教师、学生各个内在部分的“协调性”，强调学校管理的和谐性与可持续性，这对于学校发展和教师成长具有重要的实践意义。
民主管理。绿色管理需要学校管理者与教师之间搭建起平等沟通的桥梁，尊重教师的话语权，激发教师的主人翁意识，实现民主、有生机的生态管理。管理过程中干部转变角色，深入一线，常听教师的声音、多了解其需求，发挥老教师作用，设立监督岗位，学校重大决策做到拓宽民意渠道，集民意、汇民智，聚民心。
信任管理。绿色管理，要实现“有温度”的管理，管理层逐渐突出“设计师”的角色，弱化“裁判员”的角色。创设彼此尊重的育人环境，并且相信教师可以自我管理、自我提升。逐步形成“机制激励”的思路，靠激励机制调动教职工工作积极性，能者上、庸者下，多劳多得、优劳优酬，发挥名师示范引领。
服务管理。从管理到服务的转换，是绿色生态形成的内涵和精髓。管理活起来，人才真正活起来。当学校办学的活力释放，教师生命的张力也就被激活和唤醒，从服务式管理到服务式教育才能真正实施。树立为教师服务的意识，充分发挥学校党群团组织，为广大教师提供思想、学习、工作、生活等服务。
(3)打通绿色成长之路，推动静心从教
新时代呼唤学习型的教师，教师专业发展是教师不断学习、逐步提升的过程，可持续、不断前进的过程。教师个人的可持续成长和发展正是绿色发展理念所倡导的。
思想领航，发挥党组织作用。注重发挥政治核心作用，发挥党小组战斗堡垒作用，发挥党员先锋模范作用，用模范的力量带动群众、团结群众。引导广大教师做一个内心“有方向”的新时代人类灵魂工程师。
师德立身，激活内生成长力量。学校把师德始终摆在重要位置，长期开展“铸师魂、修师德、正师风、强师能”，努力提升教师的师德修养、文化涵养和职业素养。
搭建平台，强化业务素质。为师四境界：师德、师能、师智、师魂。学校通过“学校统筹、提供舞台，自我管理、激活内力，实践反思、深入剖析，交流展示、形成风格”四个环节，实现自我发展、自我飞跃。构建学校、教师、学生成长共同体，培养内心“共成长”的新时代教师。
4.构建绿色评价体系，夯实安心从教
绿色评价体系要求对教师的评价综合性、过程性、发展性，以推动教师的终身成长、可持续发展为前提，以推动教师安心从教为目的。
综合性教师评价。绿色评价体现强调评价系统综合性，主要通过绩效考核、民主测评、教育教学能力、科研能力、个人专业成长以及对学校贡献等方面进行全面系统评价。
过程性教师评价。教育教学活动是动态的、变化的实践活动。干部分级管理，逐级负责，沉下身子抓精细管理，紧扣目标抓具体落实，把握教育教学的过程性动态，实现行政、党务、教学、教研等各项工作的高效运行。
发展性教师评价。绿色评价体系更关注发展性。发展性不仅是评价教师综合素养的维度，而且是帮助教师实现终身学习的驱动力，更是满足教师对教育事业的美好向往。
学校管理中切实有效践行 “绿色发展”理念，以教师为本，舒缓教师的压力，减轻教师的职业倦怠，促进其身心健康完善自我，更好地为教育教学服务。
参考文献
[1]?郝滨．催眠与心理压力释放．合肥：安徽人民出版社，2009：152-155.
[2]韩玲.教师克服职业倦怠的六堂必修课[M].天津：天津教育出版社，2016.
★基金项目:福建省“十三五”中小学名校长培养人选课题 “在绿色发展理念下提升教育幸福品质的研究”（项目编号：13MXZ009）.
论文作者:林萍 刘芳 洪元松
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/3
标签：教师论文; 倦怠论文; 学校论文; 职业论文; 文化论文; 师德论文; 理念论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;