山东省蒙阴县第二实验小学天基校区 276200
摘 要：在小学数学课堂教学中，学生对数学教学活动的参与程度直接影响着学生学习效率和教学效果的提升。作为小学数学教师，要采用有效教学策略，引导学生积极主动地参与到教学过程中，构建起活跃、宽松、互动的数学课堂。本文分析探讨了小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略，期望对提高数学课堂教学效率有所帮助。
关键词：小学数学 参与式学习 教学策略
小学数学新课标中提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在新课标的指导下，教师要引导学生参与到整个学习过程中，使学生主动探索、互动和实践，成为课堂学习的主体。在小学数学教学中，教师要为学生创造参与学习的环境，给予学生更多的自主学习机会，使学生成为课堂学习的主人，让学生在教师的引领下活跃思维、发展智力、提高能力，从而提高课堂教学效率。
一、创设教学情境，用悬念促进学生参与学习
小学生的好奇心强，对新奇的事物充满着强烈的探索欲望。教师可针对小学生的这一年龄段特点，采用创设悬念式教学情境的方式，激发学生参与学习的兴趣，引导学生快速进入到主动学习的状态中。如，在教学“可能性”时，教师拿出一副扑克牌，让学生随意抽出一张牌，并告诉学生：“我是一个魔术师，能像刘谦一样猜出牌的花色。”学生的好奇心瞬间被唤起，很多学生都跃跃欲试，教师选出几名学生参与活动，不论学生抽出哪张牌，教师都能猜中牌的花色。此时，学生产生了疑问：是不是牌中只有红桃？教师借此时机让学生展开讨论，引导学生思考为什么教师每次都能猜中。在此之后，教师解开答案，手中的牌都是红桃，教师引导学生进行总结：当牌里全是红桃时，抽出来的任何一张牌一定是红桃。通过在课堂上创设教学情境，用悬念引导学生参与教学活动，不仅让学生加深了对“可能性”中“一定”的理解，而且还有利于活跃课堂氛围，燃起学生的学习热情。
二、小组合作学习，用合作促进学生参与学习
在小学数学教学中，教师要灵活采用小组合作学习方式，让全体学生都参与到学习过程中来，激发学生的探究欲望，使学生成为课堂学习的主体，培养学生的自主思考能力、团结合作精神和数学思维素养。如，在教学平行四边形面积的内容时，教师可以先引导学生对以往学过的长方形和正方形面积公式进行回顾，然后将学生分成小组，并为他们布置探究平行四边形面积计算方法的任务，要求学生通过小组合作学习来完成任务。各小组根据任务开始进行合作讨论，当所有小组全部完成讨论后，由各组组长负责向教师汇报讨论结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各小组给出了不同的计算思路和方法，有的小组认为，可将平行四边形分解为两个三角形和一个长方形，再将两个三角形拼接成长方形，这样利用长方形的面积公式，便可计算出平行四边形的面积；有的小组认为，可以直接用平行四边形相邻的两个边相乘，便能求出面积。当各小组汇报完毕后，教师可以让学生进行思考，哪种思路是正确的，并让各组之间进行讨论。最后，学生一致认为，将平行四边形转化为长方形的思路比较好。在教学中，通过小组合作探究的方式，能够激发学生参与学习的兴趣，课堂教学效率显著提升。
三、融入师生互动，用对话促进学生参与学习
在小学数学参与式学习中，教师要认识到师生互动的重要性，通过师生对话交流，引导学生积极参与到学习活动中，与教师一起探究数学知识，构建起师生关系平等、和谐的数学课堂。如，在教学圆的认识内容时，教师可以采用问答的方式与学生进行互动，在互动开始前，教师先为学生播放一段小熊骑车的视频，学生发现小熊骑的自行车轮子是方形的，随后教师再给学生播放小熊骑圆轮自行车的视频，并向学生提出如下问题：自行车的轮子为何要做成圆形而不是方形。通过观看视频学生很快给出了答案：因为圆形的轮子更稳定，方形的轮子前进时会比较颠簸。此时教师可继续提问：大家知道其中的原理吗。这个问题提出后，学生开始思考，求知欲随之被激发，教师可顺势引出新课，学生为了找寻到问题的答案，非常认真地听课，学习热情变得空前高涨，教学效率大幅度提升。通过在教学过程中融入师生互动，并以对话的方式与学生进行交流，由此不仅能够使课堂氛围变得更加活跃，从而使学生对数学知识的学习保持浓厚的兴趣，而且还能促进学生主动参与学习。
四、动手实践尝试，用活动促进学生参与学习
在小学数学课堂教学中，教师要转变学生被动吸收知识、反复机械练习、硬性记忆概念的学习方式，积极为学生提供更多的动手实践机会，让学生参与到主动建构知识的过程中。教师要根据学生的认知水平，为学生提供典型、完整的感性材料，让学生参与到摆一摆、算一算、想一想、说一说的学习过程中，从而引导学生从动手操作和动脑思考中发现数学规律，深入理解数学知识。通过让学生动手实践，亲自参与知识建构的过程，有利于活跃学生的数学思维，使学生在形象的感知中获取抽象的知识，提高数学学习效率。
总而言之，小学数学课堂教学要重视学生主体性的体现，运用情境创设、小组合作、师生互动、动手操作等有效教学策略，引导学生主动参与学习过程，完成对数学知识的建构，从而提高学生的学习效率，促进学生的数学思维能力、自主学习能力和自主探究能力得到全面发展。
参考文献
[1]胡丽娟 王继国 浅谈小学数学课堂中激发学生主动参与课堂学习的策略[J].科学咨询，2015，（47)，105-106。
[2]王冬梅 小学数学课堂学生有效参与的探索[J].吉林教育，2016，（48)，138。
论文作者:公丕斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第364期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 教师论文; 互动论文; 小学数学论文; 小组论文; 引导学生论文; 红桃论文; 《中小学教育》2019年第364期论文;