摘 要：新课改背景下对小学数学教学目标有了更高的要求，要求学生不但能够掌握知识，还应当发展多方面的能力素质，其中探究能力便是需要进行重点培养的能力之一。只有学生具有了良好的自主探究学习能力，才能更好地提升学习效率以及效果。本文结合教学实践，对小学数学教学中培养学生自主探究学习的方法展开探讨。
关键词：小学数学教学 自主探究学习 培养方法
新课程改革得到全面深入的推广，对小学数学教学提出了新的要求，更加重视学生能力素质的发展。提倡小学数学教师在教学过程中应当重视培养学生的合作能力、探究能力、实践能力、思维能力等多方面的能力。所谓自主探究能力，便是让学生在教师科学的学习方法指导下，主动进行知识的探究学习，在探究中去分析问题、解决问题，并能够培养起探究精神以及创新能力。通过总结自身教学工作经验，将培养小学生数学自主探究学习能力的方法总结为如下几点。
一、关注学生情感，创造自主探究学习的氛围
以往传统教学模式下，教师往往忽视了学生的情感需要，在教学中采取“一言堂”教学策略，留给学生参与课堂学习的机会很少，即便留给学生课堂参与的时间，也总是将关注点放在学习成绩好的学生身上，而对于中等生以及后进生则选择忽视，甚至当众批评指责，这对于学生的数学学习信心是极大的打击，从而影响学生整体水平的提升。而在新课改背景下，教师应当摒弃传统教学观念，更加重视学生能力素质的发展，尤其是自主探究学习的能力。研究显示，让学生有足够的“心理安全”以及“心理自由”，有助于活跃学生思维，调动学生参与学习的积极性。这就需要教师在学生的情感方面多加关注，放下自己高高在上的师者姿态，以更加平等的关系和学生相处，使课堂氛围变得更加宽松民主，每一个学生都有机会参与课堂讨论、发言。在这种教学氛围下，学生与教师的关系逐渐拉近，能够以平等的师生关系相处，因此学生更加敢想、敢说、敢提问，从而更好地参与课堂学习。另外，教师对学生进行评价应当多使用鼓励性、表扬性的语言，避免直接当众指责、批评，而应当多加引导，让学生在更加放松的心理状态下认识到错误的原因，并对知识有更加深刻的理解和认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，良好的师生关系有助于保护学生的数学学习信心，激发自主探究学习的热情。
二、创设教学情境，激发自主探究学习的兴趣
数学知识与我们的生活存在密切联系，教师应当充分利用数学知识的这一特性，挖掘其中的生活元素，创设生动有趣、学生喜闻乐见的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。小学生都具有爱玩好动、注意力难以长时间集中等特性。针对学生的这种特点，在教学中，教师可以多创设教学情境，如学生最喜欢的游戏情境，可以让学生在有趣的游戏中激发起主体意识，充分调动已有知识体系、生活经验、思维基础等，帮助更好地进行知识的探索、理解，让学生在游戏中自主进行知识的探究，达到事半功倍的学习效果。如教学“可能性”这一知识点，先组织学生进行摸球游戏，让学生对“一定”“可能”“不一定”等相关概念有初步感知。之后教师提问：“老师口袋中有10块水果糖，5块奶糖，要想摸出奶糖的可能性变大，应该怎么做？”这时学生来了兴致，纷纷思考并讨论，如“把水果糖的数量减少”“增加奶糖的数量”等等。在这样的游戏情境中，学生的探知兴趣被充分调动起来，思维也变得更加活跃，从而在轻松愉悦的氛围中学会提出问题、分析问题和解决问题。
三、开放学生思维，留给自主探究学习的空间
小学生的思维处于快速发展阶段，虽然以形象思维为主要思维方式，但是具有较强的可塑造性。因此，教师应当充分开发学生的思维，教学中注重给学生提供相应的探究学习材料，让学生在自由的环境以及充足的学习空间中进行知识探索，这有助于学生数学认知以及数学思维的发展，同时也能够让学生在探知欲望中培养起数学学习的兴趣。课堂教学中创设一定的问题情境，可以让学生在思维冲突中逐渐构建认知结构，并更好地学会将数学应用于实践，这对于培养学生的自主探究学习能力是十分重要的。在教学中，教师应当多对学生进行鼓励，教师给出一个大致的方向，让他们按照自己喜欢的方式去进行知识探究。这样，学生探究学习中少了条条框框的束缚，有了充分的自由，思维便会变得更加活跃，并能在探究中调动多种感官进行知识的认识、探究，并将探究结果内化为自己的知识体系。如进行“圆锥体积”知识点的教学，进行圆锥体积公式的推导时，向学生出示等底等高的圆柱以及圆锥，让学生进行体积关系的猜测，并让他们根据书本知识进行猜测结果的验证。之后安排学生自主探究其他证明圆锥体积公式的方法。经过思考与讨论，学生提出：1.将空圆柱装满水，向等底等高的空圆锥中正好倒三次；2.向等底等高的空圆锥以及空圆柱中装满水，进行称重可确定体积关系；3.将圆柱进行三等分，等底等高的圆锥中装满水，倒入圆柱中正好在三分之一线上，从而证明。在这样的自主探究学习中，学生的思维得到极大发展。
总之，小学数学教师应当注重培养学生的自主探究学习能力，不断调动学生的数学学习主动性、积极性，学习知识的同时使思维能力、探究能力、动手能力都能得到不断发展，从而促使学生今后更好地学习和发展。
参考文献
[1]谷丽 自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018，（36)，140。
[2]李育红 小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究[J].读与写(教育教学刊)，2018，15，（11)，157。
论文作者:关敬东
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第355期
论文发表时间:2019/2/27
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