小学英语词汇从Phonics教学到音标教学的研究，本文主要内容关键词为：音标论文,英语词汇论文,小学论文,Phonics论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
词汇学习是英语学习的关键，要提高学生的学习效率，必须提高学生学习词汇的效率。而目前小学教学中机械拼读、重复抄写、用汉字注音等单词学习方式只会降低学生学习词汇的效率，减弱学生的学习兴趣。小学生的特点是心理和生理年龄都相对较小，因此兴趣对于小学生而言至关重要。学生有了兴趣就能把英语学好，而且学得既轻松又开心。文章将探讨在小学英语词汇教学中采用Phonics教学和音标教学的必要性、时机以及各种生动有趣的教学方法。 一、小学英语词汇从Phonics教学到音标教学的必要性 引导学生了解单词的基本拼写规律是小学英语教学中的重要环节。小学低年级教师主要采用Phonics教学法，即自然拼读法。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。通过学习这套注音系统，学习者可以掌握英文字母及字母组合的发音，对绝大多数单词可以无需音标、无需死记硬背，就能“见词能读、听音能写”。低年级的英语单词绝大多数符合发音规则，掌握了自然拼读法，学生就能把英语单词的形、音进行结合，巧记单词。低年级学生刚接触英语，如果进行音标教学则会让学生觉得英语枯燥，而且学生很容易将音标与刚掌握的拼音、字母混淆在一起。因此在低年级不适宜采用音标教学法。 到了高年级随着词汇量的增加及词汇难度的提升，自然拼读法已无法帮学生解决词汇学习中存在的困难。一个学了四、五年英语且具备一定词汇量的孩子学了音标后能迅速在语音方面入门，并且学会独立拼读单词。在小学高年级教音标能大大提高词汇教学的效果，特别是对词汇的音、形的教学效果。12岁以下的儿童的机械记忆能力远远超过12岁以上的学生，这是因为他们的知识存量还不多，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，他们只能根据事物的外部关系，反复进行记忆（刘岩，1997）。很多成年人发现，他们在学英语时虽能够在许多方面取得快速进步，但难以提高他们的英语发音水平。儿童时期在音标辅助下形成的正确发音，会让学生终身受益（鲁子问，王笃勤，2008）。因此小学阶段高年级进行音标教学能为中学的英语学习打好基础。 二、小学英语词汇从Phonics教学到音标教学的方法 1.小学低年级Phonics教学法的有效使用 如何运用Phonics进行有效的词汇教学呢？教师可以通过培养学生学习兴趣、学习方法、思维能力来进行有效的词汇教学。兴趣是最好的老师，枯燥的英语单词使大多学生厌倦学英语。因此激发学生学习兴趣是教师的首要任务。心理学研究表明，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。英语课程标准中明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”（教育部，2012）。小学生活泼好动，注意的持久性较差，针对小学生的特点，词汇教学要吸引学生的学习兴趣，从而提高教学效果。实践证明，有趣的教学活动，如：歌曲、游戏、歌谣、故事、动作等能吸引学生学习词汇的兴趣。 （l）歌谣歌曲，欢声中学 歌谣歌曲，朗朗上口。在唱歌和唱谣中学Phonics，学生乐于学，也喜欢学。如教字母i在闭音节中的发音时，笔者运用了“Leap frog”系列中的歌谣“Sing and learn with us”。 该歌谣中有大量的含有字母i的闭音节单词：dig，did，pit，big，hid，rig等，学生反复吟唱该歌谣后不难发现字母i在闭音节中发/i/。 （2）播放动画，激发兴趣 小学生只要一看动画片，都精神焕发。无论是学习成绩好还是差的学生看动画片时都是全神贯注的。有益的动画片能从听觉和视觉多方面刺激学生的脑部神经。通过动画片教授字母可以把原本枯燥的字母教学变得活灵活现。如在教26个字母的基本发音时，笔者给学生观看“Leap fog”系列的“Word letter factory”。边观看边强调每个字母的发音。 （3）游戏活动，玩中有学 小学生的最大特点是喜欢玩，边学单词边玩，学生绝不会厌倦，这对教学也能起到事半功倍的效果。教师可以让孩子通过参加一些游戏获得学习的收获感，并在游戏中玩，在玩中学。 （4）故事导入，生动有趣 故事教学是指用生动的语言讲述一些表现人物、动物性格或展示某个主题、有因果联系的生活事件。用讲故事的手段把枯燥无味的词汇通过语境进行操练，学生可以学得更有趣味。教师可以通过故事“Drip，drop，drip”教学生如何通过自然拼读法在语篇中学习词汇的音、形、义、用法。 学生在故事中可以掌握词汇并总结语音规律。学生在故事中通过drip掌握了i发/i/，通过drop，frog，on掌握了o发
