探究式教学在高职武术教学中的应用
陈学超 马甜甜 四川工程职业技术学院
摘要： 武术作为中华民族的传统体育项目，既可以促进身心健康，又可以保护自身的生命安全。但目前的高职武术教学存在一些问题，阻碍它的发展。本文对高职武术教学的现状进行分析，研究了探究式教学对于高职武术教学的意义及探究式教学在高职武术教学中的应用。
关键词： 探究式教学；高职武术；教学
中华武术在漫长的历史长河中得以保存，必然有其优秀之处。学习中华武术对于弘扬和传承中华民族的优秀文化和民族精神具有重要作用。但当今我国的高职院校对于武术的教学不够成熟，教学成果较差，如何促进高职武术教学的完善成了当今社会广泛关注的问题。
一、高职武术教学的现状
(一)理想与现实不对等
由于当今武侠剧的热播和武侠小说的流行，大多数的学生都怀有一个武侠梦，希望自己成为一个武林高手，惩恶扬善游侠四方，在现实中可以“路见不平拔刀相助”，甚至保家卫国，成为一个大英雄。带着这种思想，学生在开始学习武术的时候往往充满好奇心，热情高涨。但慢慢的他们发现高职院校的武术课程与自己的想象有很大差距，并不能满足他们的期望。这种热情逐渐消减，直至对武术的学习变成了应对考试的无奈之举。
(二)只重套路
在进行高职武术教学时，大部分教师只教导武术套路，让学生对武术套路的动作进行模仿。往往缺乏对动作涵义的讲解，使学生不能理解动作的意义所在，缺乏对武术动作的技巧性理解。同时缺乏实战教学，影响学生的武术学习效果。教师只注重套路的教学，使得武术成为了“花架子”，虽然能够起到一定的强身健体的作用，但影响学生的学习兴趣，丧失了实战作用，破坏了中华武术的精髓。
(三)教学内容老旧
当今我国高职武术教学的内容多使用几十年前的老式动作，如：太极拳、初级长拳等。这些动作套路趣味性较差，生涩难懂，加大学生的理解难度，且由于其时间过于久远，使得攻击性弱，不适合当今的要求。枯燥的教学内容打击学生的积极性，阻碍学习效果。
(四)教学方式死板
大部分高职武术教学采用传统的教学方式，教师表演动作，学生对教师的动作进行模仿，依旧是知识的灌输。教师没有给予学生思考每个动作的时间，也没有考虑学生个体间的不同，忽略有些高难度动作难以完成。造成学生学习武术只是为了应付考试，为了成绩达标，抛弃部分细节。死板的教学方式打压课堂气氛，阻碍教学进度。
二、探究式教学对于高职武术教学的意义
探究式教学是指在学生学习过程中，教师只起单纯的引导作用，让学生自主研究问题。有利于更好地发挥学生的主体地位，带动学生的积极性。
高技院校教师要为学生创造一个良好的武术训练环境，提供开阔的场景，满足学生的学习需要。教师在进行高职武术教学的课程时，可以播放一些与中华武术或江湖有关的音乐，比如《精武英雄》、《男儿当自强》等，渲染武侠的氛围，激发学生的学习兴趣。也可以放映一些中华武术视频，如《中国真功夫》，学生通过观察参赛选手的动作，能够加深对中华武术的理解，激发学生的积极性。
高职武术教师可以在保障学生安全的情况下适当安排实战对抗，增加学生的实战经验，将武术融入到实践当中，在实践中不断检验自身，改进动作。中华武术中蕴含着众多优秀的中华民族精神，对武术道德和武术礼仪提出要求，因此，教师也要教导学生的武德和武礼。比如在对抗时尊重他人，对抗过程中要发挥自身毅力，坚持不懈，永不服输。在对学生进行评价时，可以采取多种评价方式，增加自我评价和同学评价，关注学生的合作意识、运用能力等。
三、探究式教学在高职武术教学中的应用
(一)创造良好环境，培养学生兴趣
万物生长。一切都还给了自然，柳树、柿树、竹林、杉树茂密，树间爬满了藤蔓，有成群的麻雀飞过，还有几只羽色艳丽的小太平鸟在高枝亮着嗓子，一只雄鸟明显在求爱，正舒展开漂亮大尾和凤冠在枝头来回跳舞。
(二)丰富教学内容，增加技巧教学
根据学生的需要及时代要求，改进老旧的高职武术的教学内容，不断创新思维，设计出学生喜欢的高职武术课程。调查显示，学生喜欢武术的原因，一是被中华武术的精神所吸引，二是希望可以健体防身，甚至打抱不平。所以在高职武术课程中要着重对防御和攻击的讲解。同时，要以技巧教学为主，增加对武术技巧的说明，分析各个动作的发力点。如在学习“侧踢”的时候，教师要讲解其技巧，注重腰部和腿部发力，把握提膝、收腿、送胯三个动作要领，配合步法、身法，攻击对方薄弱处。另外，提出问题，引导学生自主分析影响攻击效果的原因。在训练后检验学生成果，奖励进步生，进而提高学生兴趣。
(三)进行实战演练，培养武德武礼
首先，探究式教学在高职武术教学中的应用有利于创造良好的学习氛围，增加学生的积极性。探究式教学可以打造武术场景，满足学生的武侠梦，进而提高高职武术教学的效果。其次，探究式教学注重发挥学生的主体作用，能够引导学生自主思考问题、解决问题，打破传统的教学方式的禁锢。自主学习的思想深入人心，既有利于武术的学习，也为其他学科的学习创造良好的条件。最后，探究式教学有利于培养学生的合作意识，增强其社交能力。学生在高职武术学习中，共同探讨、解决问题，能够增进同学间的关系，加深动作理解。
作为一名教育史专业的学生，适当多读一点经济学方面的书，掌握一些经济学的方法论也是很有必要的。因为教育它不是独立的存在于设种种，它与经济有着密切的联系。经济学应该是经世济民之学，是到“生而知之”，及“及其知之一也”。学习有关经济学的文献时，要从中体悟经济学的本体；学习理论模型时，要留意各种事物的特性、每种选择的风险和机会成本等。“尽信书则不如无书”，要养成不断将所学理论和所知经验事实进行比对的习惯。如此，才能更好的立足本职，才能更好地进行教育研究，更为深入的观察各种教育经济现象，深刻的了解当时的教育，对教育史进行全方面的研究有百利而无一害。
国外在溃坝生命损失评估方面取得的研究成果较多，而国内目前还处于起步阶段，尚没有学者做出系统的研究。美国垦务局（USBR）Brown&Graham 法 (1988)、Dekay&Mc-Clelland 法(1993)、Graham 法(1999)都是基于溃坝历史记录数据进行经验统计与回归分析得出的估算溃坝生命损失方法，其在很大程度上依赖于历史记录数据资料是否详尽。其对各个参数的量化处理是否得当，也是关系到溃坝生命损失估算结果的重要因素之一。Assaf法和Utah州立大学法(M&B法)点出了三种方法的不足。
四、总结
高职武术教学受到社会人员的广泛关注，在今后的课程中，要注重探究式教学在高职武术课程的应用，为学生创造良好环境，创新教学内容和教学方式，在实战中培养武德武礼。有利于提高学生对课堂的参与度，增加学习的积极性，从而提高探究式教学的效果。同时，适应新课程改革的要求，有利于传承中华民族精神和中华民族优秀的传统文化。
参考文献 ：
[1]尹程.探究式教学在高职武术教学中的应用思考[J].时代农机，2017，44 (11)：225-226.
[2]梁晓明.在高职武术教学中探究式教学的应用分析[J].知识经济，2016 (14)：145.
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