蔡子清 秦安县西川中心小学 甘肃省 天水市 741600
【摘要】重视偏旁部首的教学，让小学生了解并初步掌握一些汉字构造法的知识，尤其是让小学生了解“检字部首”与“识字部首”的异同，正确分辨汉字的形符，依据形符分辨字义，提高识字教学效率。
【关键词】识字教学，部首，提高效率。
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-174-01
横平竖直、堂堂正正的方块汉字以其独特的魅力，日益受到越来越多的人们的喜爱，被世人誉为中国古代的第五大发明，它启迪思维、开发智力的潜能得到人们进一步的认识和重视。然而，汉字难学难用的困惑总在困扰着人们。那么，怎样才能正确识记汉字，完成《课程标准》“读准字音，认清字形，了解字意，并能正确地书写、运用。”汉字的要求呢？传统的教学方法容易导致学生死记硬背，能否另辟蹊径，提高识字教学效率，以适应今天飞速发展的信息时代的要求，是我们每个小学语文教师面临的一个问题。
总结三十几年的教学经验，我认为重视偏旁部首的教学，让小学生了解并初步掌握一些汉字构造法的知识，尤其是让小学生了解“检字部首”与“识字部首”的异同，正确分辨汉字的形符，依据形符分辨字义，从而正确识记汉字是一条可行之路。
什么是“识字部首”
我们知道，占汉字百分之九十以上的是形声字，形声字由于既有形符，又有声符，具有汉字以表意为主，又兼能表音的特点。因而，我们可以借助这一特点来辨认生疏字的意义和读音。（本文不涉及以声符推测字音，只讨论从形符分辨字义。）
说起部首，小学生们也会数出一长串来，但我说部首有“检字部首”与“识字部首”的区别，你认同吗？
先看例子：“裹”可以从“亠”、“衣”两个部首检出（《现代汉语词典》）。可我们知道：“裹”从“衣”“果”声，那“亠”是什么呢？
所谓“检字部首”是指字典中为便于读者检字而根据汉字形体结构所分的门类。（由于大部分汉字是由两个或两个以上偏旁构成的，因此，有些汉字可以从不同的部首中检索到。如上例。）而“识字部首”则是指表明事物形状、性质等特征的偏旁，亦即“形（义）符”。如“背”中的“月”，“闷”中的“心”，“焦”中的“灬”等。
像“裹”这样可以从两个部首检索的汉字，人们习惯说它们是有两个部首的汉字。其实，这是一种误解，稍加分析，我们就会发现，两个部首中一个是“识字部首”（形符），另一个则是“检字部首”——一个既非形，又非声的偏旁而已（有时仅是一个抽象的符号）。如“掌”中的“小”，“鹰”中的“广”，“师”中的“丨”。
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掌握“识字部首”的好处
第一，可以帮助区分独体字与合体字。正确区分字体结构是正确识记汉字的前提条件，而“识字部首”恰好可以做到这一点。且看例子，在《现代汉语词典》、《新华字典》这些常用的字典中，象形字“壶”要查“士”部，“网”要查“冂”部，指事字“本”要查“木”部，“刃”要查“刀”部。但不管怎样，它们都是独体字，无论笔画多少，都不能再加拆分，是一个整体。我们应该明确：一部分“检字部首”只是一个不表示任何意义的、抽象的符号。如“丶”、“一”、“丿”等。
第二，可以帮助区别会意字与形声字。由于会意字与形声字的区别并不是十分明显，再加上受形声字声符的影响，有人便想当然地对会意字也“识字不识字，先识半个字”了。然而，如果我们明白了形声字是“有形有声”，而会意字是“有形无声”，“无形无声”，“双形无声”之后，就不会去贸然推测字音以致出错了。如：“休”、“困”（双形）“歪”、“甭”（无形）“尖”、“明”（无声）。
第三，可以帮助辨析同音字、形近字，汉字中大量存在的同音字、形近字是学习中的一个难点，也是产生错别字的一个重要的客观原因。而区别“识字部首”与“检字部首”，是消灭错别字的一个有力武器。例如：“暮、幕、慕、募、墓”。分别依据其识字部首：“日、巾、心、力、土”等去理解字义，这几个同音字就很容易区分开来的，而依据其检字部首“艹”就令人费解。再如：“晓、浇、挠、侥、绕、饶、娆”等。且不论如何读音，依识字部首理解字义，终究是不会出错的。
教学中应注意的问题
第一，独体字用作偏旁部首时的形变。汉字在漫长的发展过程中历经了多次的变革、规范与简化，有些汉字的形符已完全不同于其作为独体字时的字形，若不明就理，难免使人误解。现代汉语中的“月”字旁一部分是从“肉”变来的，应注意区分。如“胸、脊”中之“月”与“朔、朗”中之“月”的不同。
第二，注意简化体形符与繁体形符的不同。《汉字简化总表》的公布使学习汉字比先前轻松了许多，但有些简化字的形符与繁体比有了变化，应注意区别。如“灬”是火的变形，“灬”部的字多与火有关，但“燕”的“灬”是由“鳥”简化而来，若不了解，就会产生歧义，类似的还有“声（聲）”、“只（隻）”等。
综上所述，重视对偏旁部首的教学，让小学生在识字之初就了解汉字的基本知识，初步认识构字法，理解并掌握一些常见的部首，正确区分识字部首与检字部首，是认清字形、了解字义，正确识记汉字的一个很好的办法，应引起广大小学语文教师的重视。
作者简介：蔡子清 生于1963年5月1日，男，汉族，甘肃秦安县人，中师学历，1982年9月从教，中小学一级教师，三十多年小学语文教学，颇有心得。
论文作者:蔡子清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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