济南市莱芜区大王庄中学 苏友峰
摘 要：本文以“北方地区”为例，依据教育部学生核心素养“文化基础、自主发展、社会参与”三大基础目标的培养要求，结合多年课堂教学实践，在地理教学中具体细化为家国情怀、国际视野；人地协调、科学发展；国际合作、创新发展的地理价值观，探究关于学生人地协调观、区域认知和综合思维、地理实践力等方面的具体培养目标，从而达到有效培养学生地理核心素养，促进学生全面发展的目的。
关键词：地理核心素养 区域认知与综合思维 地理实践能力 人地协调可持续发展
一、紧扣课程标准，围绕核心素养确立教学目标
北方地区的课标要求为“在地图上指出北方地区的范围，说出其自然地理环境特点。用事例说明北方地区的自然地理环境对生产、生活的影响。”据此统揽教材，可以作出如下分析，北方地区是中国区域地理学习的第一个分区，通过学习能帮助学生掌握学习区域地理的一般方法。北方地区主要包括：区域概况，自然环境特征（地形、气候、水文、植被等），农业生产特征和主要农产品，矿产资源与工业生产，人文旅游资源。重点是北方地区的区域概况和自然环境特征，难点是用事例说明北方地区的自然地理环境对生产，生活的影响。我结合对地理核心素养的认识及对地理环境整体性与区域性的理解，将本节课的教学目标设计为以下三点：
1．据图和资料说出北方地区的范围与地理位置特点，面积和人口概况；
2．据图和资料分析，北方地区的自然环境特点（地形、气候、河流、森林、矿产等自然资源）对人们生活及农业、工业生产活动的影响；
3．据图和资料分析北方地区存在的环境问题，加强对环境的保护，树立正确的人地协调观和科学发展观。
二、精准设问，科学引导，培养地理综合思维，落实区域认知能力培养
为帮助学生树立北方地区的整体认知，辩证思考自然环境对生产生活的影响，以及人类活动对环境的作用，树立正确的人地协调观，我首先设计了三个导学任务：
任务一：据图和资料说出北方地区的位置，地形，气候，河流，资源的特点；
任务二：据图和资料分析北方地区的自然环境对农业工业和人们生活的影响；
任务三：据图和资料分析北方地区存在的环境问题及解决措施，树立正确的人地关系。
具体依据课本自学活动，安排如下自主学习任务：
1.读P9图 5?6.3完成下列问题： ①找出 400mm 等降水量线，秦岭—淮河，青藏高原东部边缘线，长城，渤海，黄海，35°N 与55° N纬线， 描述北方地区的地理位置。据行政区划图说出北方地区的行政区域单位及其行政中心。 ②找出东北平原，华北平原，关中平原，黄土高原，辽东半岛，山东半岛，说出本区以什么地形为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 ③找出黑龙江，松花江，乌苏里江，辽河，海河，黄河，京杭运河，据气候图分析河流的水文特点。 ④找出太行山，大小兴安岭,长白山，知道是我国哪些重要的资源产区。
2.读p10图6.5气候图，说出本区的气候类型，1 月平均气温，年降水量线，分析对农业生产的影响。
3.读本区矿产资源图,回答：北方主要矿产资源类型及工业基地是什么？
通过以上问题的综合学习、递进思考，学生就会对北方地区有整体认知，掌握了基本的区域特征，为进一步分析问题、解决问题奠定了基础。
我因势利导，反问同学们制约北方尤其是华北工农业生产的主要因素是什么？如何解决？通过思考，由此让学生养成辩证分析问题的意识与能力，将南水北调、节约用水、防治水污染等问题相互联系，学生综合运用所学知识解决实际问题的能力得到了锻炼，地理核心素养得到提高。
三、探地究理，提升地理实践能力，培养人地协调观
依据图文资料探究地理环境及人地关系，是区域地理学习的主要方法。在北方地区教学过程中，我以北方环境为背景，以家乡所在地市为具体研究对象，以学生的生活认知为基础，引领学生学习地理探究的全过程。
首先，我设计了“综合认识家乡的自然环境及其对农业生产的影响”的实践探究课题，让学生在实践探究计划中细化为六个子课题。家乡的地形地势特点；家乡的气候类型及特点；家乡的主要河流及水文特征；家乡的主要农作物；家乡的主要矿产及开发利用现状；为家乡经济发展提出合理化建议。在向学校申请之后，我利用周末组织两个班98名学生进行了为期一天的实践考察，通过实地考察，采集样本，询问，访谈，拍照录像等活动，人人兴高采烈，探究实践投入认真，学生收获满满。大家普遍认为，生在家乡，却不了解家乡，很多知识都是第一次接触，属于新发现。
在课堂信息整理与撰写报告阶段，学生们按照任务分工，投入地写啊算啊画啊，忙的不亦乐乎，真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。最后的成果展示，每一个小组的报告都图文并茂，精彩异常，学生的实践探究热情与探究能力显著提升。
在此基础上，我在课堂活动中重点设计了能拓展学生思维的几个问题：
1．东北地区的耕地以旱地为主，但也能种植水稻，在日常生活中，人们非常喜欢吃东北黑龙江的“五常大米”。尝试从气候、土壤等方面进行简要分析；
2. 新世纪辽中南工业基地发展中遇到了哪些主要困难？国家提出了怎样的发展策略？请提出合理化建议。
3.黄图高原的生态环境问题、危害及解决措施，如何实现该地区的可持续发展？
学生进行分组学习，集思广益，然后小组长主持进行小组讨论，组织解答，整理出本小组的意见。然后，教师主持，小组发言交流，形成最后规范的结论或解释。
通过掌握了对区域地理位置、地形、气候、土壤、河流、土地资源、水资源、矿产资源、聚落分布、农业发展、生态环保等地理要素的学习能力，区域综合认知能力显著提高，地理实践能力得到了锻炼，信息搜集、对比分析、归纳总结能力增强。学生运用所学知识、地理规律分析生活中的地理问题，学以致用的意识能力显著增强，人类活动要遵循自然规律，善于运用自然规律因地制宜发展经济，实现区域可持续发展的核心素养从此根植于学生的心灵深处。
论文作者:苏友峰
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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