荆州市中心医院手术室；湖北 荆州 434020
摘要：目的：探究在手术室护理中应用健康教育的价值。方法：将80例手术患者作为本次研究对象，按照随机方法将其均分为两组；对照组患者实施常规手术室护理，观察组患者在对照组基础上实施健康教育，观察两组护理效果并实施比较。结果：分组护理前两组评分无明显差异，分组干预后观察组明显改善；观察组患者的护理满意率92.5％显著高于对照组72.5％；观察组并发症发生率5.0％相对较少，对照组高达20.0％，组间均存在明显差异P<0.05。结论：健康教育在手术室护理中的护理效果良好，因此具有重要应用价值，值得临床广泛使用。
关键词：健康教育；手术室；护理；临床价值
手术室是医院对患者治疗的重要场所，通过手术可帮助多数患者得到康复，但是手术对于患者造成的刺激不可忽视，应激反应的发生不仅会影响手术治疗的效果，同时可对患者机体产生一定影响，进而导致相关并发症的发生，因此我们应该注重对患者实施相应的护理，避免手术应激反应加大对患者产生的影响。目前临床采用的护理方法多种多样，本次我们着重分析健康教育在手术室护理中的应用，旨在总结经验，现将详情整理并报道如下。
1、资料和方法
1.1一般资料
将80例手术患者作为本次研究对象，按照随机方法将其均分为两组，80例患者均为我院2015年2月到2017年1月间收治。纳入标准：（1）患者均因不同疾病或损伤在我院接受手术治疗；（2）本次治疗前患者无手术治疗历史；（3）对患者均实施临床全面检查，确保其无手术禁忌症。排除标准：（1）排除合并实质性脏器病变的患者；（2）排除意识障碍或精神疾病而不能配合本次研究者；（3）排除患者或家属不同意参加本次研究者。对照组40例患者中年龄为26-69岁，平均年龄44.26±2.31岁，男23例、女17例；观察组40例患者中年龄为26-68岁，平均年龄44.19±2.11岁，男24例、女16例；两组患者的一般资料比较无明显差异（P>0.05），故两组具有可比性。
1.2方法
对照组患者实施常规手术室护理，即密切检测患者各项情况、按照其实际做好记录、术前给予禁食指导和病房巡视等，手术后给予对应的基础护理。观察组患者在对照组基础上实施健康教育，健康教育主要分为手术前、手术中和手术后三部分，（1）手术前健康教育：对患者简述疾病发生的原因以及目前所用的治疗方法，即本次手术的顺序、大致时间等情况，同时向患者说明手术治疗的注意事项和准备内容，帮助患者做好相关的准备措施，便于手术的顺利进行[1]；（2）手术中健康教育：入室后向患者介绍手术室的布局和环境，同时对患者给予适当的鼓励，消除患者的紧张和恐惧等情绪，进而使得患者周身情况得到放松，必要时对患者的疑问耐心给予解答，从而确保患者的依从性得以提高，配合手术顺利实施[2]；（3）手术后健康教育：手术后多数患者会留置引流管，同时会留下手术创口，此时我们应该向患者和家属讲解恢复的注意事项，同时保持个人卫生清洁；并给予饮食和心理方面的健康教育，减少并发症发生，进而促进患者及时恢复[3]。此后对两组患者情况密切进行观察。
1.3观察指标
（1）观察两组患者护理前后的焦虑和抑郁评分，并按照组别将两组患者相应数据进行记录，分组统计后比较其数据；（2）调查两组患者对于本次护理的满意率，即每位患者可从不满意、较满意和很满意三项中勾选一项，其中很满意和较满意两项比例之和则为本次护理的总满意率；比较两组护理的总满意率；（3）观察两组患者的并发症情况，包括导管脱落、切口感染等情况，统计两组的并发症发生率并实施比较。
1.4统计学分析
本次实验数据均采用SPSS21.0软件进行整理，其中计数资料用n表示，用％统计，用 检验；计量资料用（ ）表示，并用t检验；检验所得P值，满足P<0.05则认为差异明显。
2、结果
2.1两组护理前后焦虑和抑郁评分比较
分组护理前两组评分无明显差异，分组干预后观察组明显改善，组间比较详情见下表1。
3、讨论
手术治疗在临床十分常见，手术仅仅是帮助患者恢复的一个过程，同时需要注重对患者实施相应的护理和干预，以期配合手术效果得以体现，最终帮助患者及时恢复[4]。健康教育在临床实施的过程中，主要是在围术期对患者展开相关干预，手术前的健康教育，利于患者掌握各项手术注意事项，进而做好手术准备，便于手术的顺利实施[5]；手术中实施健康教育，则减少患者出现术中异常的可能，保证患者顺利度过手术；手术后的健康教育则利于患者对自身情况进行调整，告知其心理、饮食和生活等方面的健康措施，进而确保患者能够和临床护理人员进行良好的配合，最终及时康复[6]。本次研究中，分组护理前两组心理状况评分无明显差异，分组干预后观察组明显改善；观察组患者的护理满意率92.5％显著高于对照组72.5％；观察组并发症发生率5.0％相对较少，对照组高达20.0％，组间均存在明显差异P<0.05。同时在王乐洁等相关研究中指出，对照组手术患者仅采用常规护理，而观察组患者则在对照组基础上加用健康教育，最终观察组满意率为95.65％，对照组为73.91％，观察组并发症发生率为6.5％，而对照组则为21.7％；各项研究结果均与本次研究存在一致性，故充分验证了健康教育的临床应用效果。
综上所述，健康教育在手术室护理中的护理效果良好，可减少患者并发症发生，提高护理满意率，利于院方良好护理形象的树立，故具有重要应用价值，值得临床广泛使用。
参考文献：
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[2]董金芬. 手术室健康教育的实施与效果探析[J]. 大家健康旬刊, 2013, 7(2):189-189.
[3]王乐洁, 李兴旺. 健康教育在手术室护理中的应用效果评价[J]. 中国现代医生, 2014, 52(8):125-127.
[4]白英军. 187例健康教育在手术室护理中的应用效果观察[J]. 医学信息, 2015, 28(7)：23-24.
[5]王水玲, 张金凤. 120例手术患者健康教育需求的调查与实施[J]. 内蒙古中医药, 2014, 33(15):120-120.
[6]尤敏君. 人性化管理及健康教育在手术室护理管理中的实施效果分析[J]. 中国地方病防治杂志, 2014(s1):303-304.
论文作者:尹江丽
论文发表刊物:《中国医学人文》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/30
标签：患者论文; 健康教育论文; 手术室论文; 手术论文; 两组论文; 对照组论文; 并发症论文; 《中国医学人文》2017年第9期论文;