刘锋 湖北省孝感市孝南区杨店初级中学 432000
【摘要】现代信息技术支撑下的现代远程教育不再仅仅是一种成人教育培训的教学手段，而且正在进入各种教育领域。然而，在这样一个现代信息技术大显身手的特定领域，技术如何与教育整合，为教育服务，推动教育的变革，构筑起现代远程教育的架构，还有大量的难题和工作需要我们去探索、去实践、去创造。初中数学新课程彻底改变了传统的说教模式，更注重让学生在生产实践的大背景中学习数学知识，注重培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力，教学形式也变得灵活多样，在新课程理念指导下，学生综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力，也将会得到更大程度的提高。
【关键词】信息技术；数学教学；整合
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-080-01
随着现代信息技术的发展，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是改革的需要，是时代发展的需要。将数学教学与信息技术有机的整合，充分利用各种信息资源，提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。因而，使学生学习内容更加丰富多彩，学习兴趣盎然，使学生在民主、和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。
1 现代信息技术与初中数学教学整合的积极意义
2000年教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥学习技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《数学新课程标准》中也提出要“注重信息技术与数学课程的整合”，“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。信息技术与数学学科的整合，即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中，使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题、解决问题以及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用。从而有效地提高教学效率，这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。
2 现代信息技术与初中数学教学整合现状分析
纵观初中数学教学现状，采用传统方式教学的还大有人在，传统教学方式存在着诸多突出问题：一是课堂知识密度低、学生知识吸收率低，对学生能力培养欠佳；二是缺乏激活学生自主学习兴趣的工具和方法，让学生学得疲惫；三是不能充分体现学生的主体性、教师的主导性；四是即便有时用了信息技术，但并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加之一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性，只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件，学生参与教学活动的机会太少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因而，要求我们在探索科学地应用现代信息技术的优势，优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，达到“新课改”下的初中数学教学与现代信息技术的有机结合。
3 现代信息技术与初中数学教学整合的实施方法
（1）创设情境，激发兴趣。学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课程改革中，运用现代信息技术，创设学生乐学、好学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
（2）化静为动，理解规律。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合的特点。恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，能将静态的数学知识动态化，调动学生各种感官协同作用，激发学生的学习兴趣，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，加深对数学知识的理解。
（3）化难为易，突破重难点。心理学研究表明，学生形象思维优于抽象思维，现代信息技术教学能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展空间想象能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认知难度，化难为易，突破了教学的重点和难点。
（4）变式练习，拓展视野。多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，拓展其知识视野，才能使他们保持旺盛的学习劲头。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，比如运用媒体设计一些闯关题、抢答题，把枯燥的练习变为游戏，让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负”的目的，从而提高课堂学习效率。
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，同时它还给我们每一教师提供了创新、改革的天地。“整合"之路还很漫长，但我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加灿烂辉煌。
参考文献
[1]黄菊萍.借信息技术 助推数学教学[J].小学教学研究,2017(32).
论文作者:刘锋
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 信息技术论文; 数学教学论文; 现代信息技术论文; 知识论文; 初中论文; 数学论文; 《中国教师》2018年3月刊论文;