（浙江省温州市第二十三中学）
在教学实践中，由于学生的身体素质、技术基础以及心理素质、接受能力等差异，在掌握动作过程中，经常出参差不齐现象，如何缩小学生之间的差距，对于一名体育教师来说，在做好示范动作、提高学生身体素质和培养意志品质的同时，运用行之有效的教学方法和手段，同样是非常重要的。其中在练习过程中，运用学生做示范就是有效的手段之一，此法如运用得当，必然会收到明显的教学效果。
1、学生示范的形式
学生示范的运用，一般有两种形式，一种是教授新动作时，由于教师自身条件所限，如年龄较大等，某些动作示范有困难时，由学生代替教师示范。这种示范的运用，教师应于课前选好做示范的学生，经过认真准备后方可实施。另一种则是教师在组织练习过程中，根据不同教学阶段任务的需要，让那些掌握动作技术较好的学生给其他学生做示范。这种示范学生的选择具有动态与随机的特征，就是说示范者不是在练习前确定的，而是根据练习过程中，掌握动作技术情况而定的。
练习是教师教授动作、学生学习掌握动作技术的基本途径与手段。实践证明，只有通过练习才能掌握动作，练习中恰当而正确地运用学生示范，是体育教学中的有效手段之一。
首先学生在初学新动作时，由于精神紧张，练习中会出现动作不协调或多余动作，这样必然会影响动作要领的掌握、同时，有些学生还会产生畏惧情绪和恐惧心理，如学习单杠支撑后回环时，部分学生由于害怕，不能按照动作要领做动作，出现到上体慢、屈臂、掉臀等动作，完不成回环动作。在这种情况下，教师应有目的、有组织地让那些能按要领完成回环动作的学生做示范，这不仅是对示范者的肯定与表扬，也是对有害怕心理的学生的一种激励与鞭策，使他们学有榜样，从而增强学习的勇气与信心，特别是在身体素质与技术基础基本相同的学生中，示范所产生的效应会十分明显。
其次经过一段时间练习，多数学生基本掌握了动作技术，此时，有些学生便产生只满足于会做，不求进取的松劲情绪，练习中表现出不认真，如学习山羊分腿腾越，只满足能跳过去，忽视基本姿态以及推手、制动挺身、落地稳定等技术环节。教师应即时向学生提出改进与提高动作要求，并让完成质量较好的学生做示范，激发学生的热情，明确目标，以实现改进与提高动作质量的目的。
2、利用学生示范的积极效应
在课堂练习中，正确运用学生示范，可产生如下作用
2.1 能调动学生练习的积极性
练习中学生示范能激励和调动学生练习的积极性，由于示范者的选择是依据掌握动作是否正确决定的，每个学生都希望得到教师的表扬（示范就是一种表扬的形式），如能在同学面前做示范，成为学习的榜样，定会感到十分荣幸，那种示范后的成功感、满足感定会激励和鼓舞在以后的练习中，更加认真、刻苦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时对于其他学生也是一种激励，相信示范者能做到的，自己也能做到，会更加激励练习热情，从而调动每一个学生的积极性。
2.2 是强化动作要领，纠正错误的有效途径。
运用学生示范的一个重要目的，是纠正在练习中普遍存在的技术问题，为了达到示范的良好效果，教师应在示范前后，做出精炼的讲解，并且对学生提出具体要求，把示范与讲解紧密的结合，使学生知道示范动作好在哪里，哪些技术环节正确，从此达到强化动作技术要领、纠正错误的目的。
2.3 能集中学生的注意力，提高练、看、想综合功效
教师在组织学生示范时，由于已明确指出示范者哪些技术正确，并提出具体要求，学生就会把注意力集中观看示范动作上，并且与自己所做的动作相联系，找出不足与差距。这种通过练习、看示范和自我反馈的思维过程，把练、看、想紧密而有机的结合，会不断的提高练习功效。
2.4 可以提高整个群体的练习效果
课堂练习是有组织、有目的的而又有序的教学活动。在练习中，通过有有组织的看示范，积极的思维，会在整个群体中产生向示范者学习的心态。尽管身体素质、技术基础有差别，理解能力、接受能力、分析能力以及情绪、意志、自信心等心理素质不同，但是，向示范动作学习是一致的，练习气氛会更活跃，这无疑会促进整体练习效果的提高，加快动作掌握进程。
3、应注意的两点
3.1 示范要看准时机
教师在教学时一定要捕捉好示范的时机，这对于学生掌握动作技术起着画龙点睛的作用，确保学习的效果和课堂教学的连续性。这样的示范时机一般安排在刚开始学习新动作时的介绍性示范；学生遇到学习困难或模糊不清时的引领帮助性示范；学生发现自己的动作出现错误时教师所进行的纠正性示范；教师发现学生的学习情况超过预设而进行的补充性示范；为了加大学生的运动负荷和强度而采用的不同目的的示范。
3.2 示范要适度示错
教师在新授教学内容时，有时为了让学生学练避免发生或出现该内容在学习过程中可能将要出现的种种错误动作，而将这些错误动作一一罗列并进行示范，和学生一起分析这些错误动作出现的原因，可以用哪些方法来解决，并能达到正确的动作示范。比如在学习蹲踞式起跑动作技术时，可以罗列出容易出现的错误并通过自己的错误示范告诉学生。又比如起跑后的抬上体早、大步幅的错误动作，告诉学生抬上体早和起跑后就大步幅不便于让人体快速地产生加速度。
总之，在体育教学中，运用学生示范时，恰当选择示范时机，准确挑选示范学生，做好示范时教学组织工作，稳定示范者的情绪、消除紧张心理以及示范前后教师的精炼讲解，是实现良好示范效果所不可缺少的环节。运用学生示范是一项卓有成效的教学手段，只要运用得当，必然会取得事半功倍的教学效果。
论文作者:张浩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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