广西贵港市港南区桥圩镇松马小学 537100
摘 要：在小学数学课堂中应充分合理地运用生活化的教学模式，这样的模式能够对学生主动参与课堂教学进行有效的引导，最终达到将学生的数学成绩进行提升的目的。文章中对小学数学生活化的教学途径与策略进行了相关的探究与谈论，并从中总结出了一些建议与见解，仅供相关专业人士的参考与研究。
关键词：小学数学 生活化 意义 策略探究
数学源于生活，也作用于生活。在教师开展教学活动时，要对学生的生活实际进行紧密的联系，创设生活化学习情境，让学生在现实的生活中进行主动学习。应在教学的过程中对学科知识的传授进行避免，不能一味地对考试的分数进行重视，不对数学与学生现实生活中的实际进行必要的联系，从而导致数学与应用数学的脱节。这样的情况就会造成学生在对实际生活中遇到的问题在解决能力上降低，对数学的学习也失去了信心，继而产生畏惧的心理，甚至是讨厌学习数学。
一、小学数学生活化教学的意义
1.激起学生的学习兴趣。
对于小学阶段的学生来讲，提升课堂教学效果的基本条件与有力途径无非就是能够提升学生的学习兴趣。小学阶段的学生以形象直观的思维为特征，而数学学科的学科特征则以理性见长，强调的是它的逻辑性与推理性，这两者结合起来，似乎是非常矛盾的、不可调和的。但有了生活化教学策略的实施，可以有效化解这一矛盾，推进学生学习数学知识的活力，激发学生学习数学知识的兴趣。
2.培养学生的自主学习能力。
随着新课标在我国的迅速开展和实施，给我们的教育事业带来了新的机遇和挑战。通过小学数学生活化的教学途径，引导学生到生活中来，将我们的数学知识与生活常识、生活内容有效地结合起来，让学生通过对知识的学习过程来发现和探索社会生活中的问题，从而能够自主解决生活中的问题。通过不断的实践教学，逐渐在学生心中形成了一种自主学习的意识。
3.培养学生解决问题的能力。
数学教学工作的意义是培养学生的抽象思维能力、分析问题的能力并最终能够解决问题的能力。通过小学数学教学生活化的过程，可以将数学知识运用到生活情境之中，强化学生对数学知识的感性认识。当他们在生活中遇到类似的情况和问题时就可以采取有效的方法来解决这些问题。所以可以说，小学数学生活化教学很好地培养了学生解决生活问题的能力。
4.促进学生创新发展。
在小学数学教学活动中，如果可以从学生喜闻乐见的生活元素上挖掘数学知识，就能够迅速提升学生的探究兴趣，帮助学生更好地进行理解。可以说，生活是小学生学习数学的基础，生活中蕴含着大量的数学知识和数学教学资源，将这些资源充分挖掘出来可以帮助学生更好地理解生活中的数学知识，并将其应用在实践中，这对于实现学生的创新发展也是非常有益的。
二、小学数学生活化教学的途径及策略
1.设置生活情境，增强学生的学习兴趣。
教师在生活化的数学教学中不仅要培养学生主动学习和积极运用数学的能力，还要把学生引入到生活中的数学情景中，使学生在实践中不断提高应用数学的能力和水平，养成良好的数学思维和学习习惯，真正提高学生的数学能力。
例如，教师在进行加减法教学的时候，可以设置甲同学去书店买书这一生活情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过情境模拟的方式，对甲同学在书店挑选和购买书的过程进行展示，从而在进行结账时，恰到好处地通过课堂情境引导同学们思考：甲同学需要付多少钱来购买书籍呢？这样不仅可以充分调动学生的好奇心和热情，还可以促使学生积极思考，主动回答老师提出的问题，提高课堂教学的效率。学生可以根据情境模拟场景里的书籍价格进行相加得出：53+27=80元。在此基础上，教师还可以进一步设置数学情境：甲同学一共有100元，问扣除买书的钱，甲同学还剩下多少钱？这样就会使得同学们不断思考，积极主动地进行演算，得出：100-80=20。
2.强化课程内容与实际生活的联系。
实际上，数学学习的最终目的就是解决实际问题，将生活中的问题融入数学学习中有利于对数学知识的掌握。传统的数学教学充斥着数字与图形，单一的教学模式很容易让学生失去学习兴趣。在生活化教学中，将现实生活融入课堂教学，使得数学学习更加贴近实际生活，有利于学生主动地学习数学知识，激起学习兴趣。
3.营造生活化的氛围，鼓励学生发现问题。
优化教学环境、营造生活氛围是生活化教学的一部分。教师应该不断增添课堂教学的生活化氛围，让学生融入这种生活化当中，鼓励学生发现生活中与数学相关联的事物并提出相关问题，在融洽的氛围中充分调动学生学习的主动性。同时，教师与学生都应该意识到，发现问题比解决问题更有利于学习思维能力的培养。作为学习的引导者，教师应该鼓励学生去发现生活中的数学问题，培养学生形成问题意识与应用知识意识。尤其在课堂上，引导并鼓励学生站起来说出问题，是帮助学生迈出主动学习的第一步，即使是不合理的问题，教师也应该引导学生发现错误，避免课堂提问的恐惧心理。
4.充分挖掘生活中的教学素材。
小学数学教学过程中，教师要善于挖掘学生生活中的教学素材，经过整理和加工之后，引入到教学活动中。教师在日常教学中要多观察生活，观察学生的特点和兴趣爱好。首先，小学数学生活化教学中所应用到的素材应该和学生实际生活密切联系。在实际教学过程中，教学内容和学生的实际生活联系越紧密，学生学习起来兴趣越高涨。其次，保证所选择的数学素材有利于小学生身心健康发展。在学生日常生活中，既存在好的一面，也存在不利的一面。小学生辨别是非的能力比较差，因此，教师要帮小学生做好过滤工作，同时还要保证所选择素材和教学内容紧密相关。
例如在讲解分步骤计算应用题的过程中，教师可以将学校送水和教学相结合，给出如下题目：每桶水重量18公斤，学校总共10个班级和5个办公室，如果每个班级和办公室每天需要1桶水的话，计算学校一天需要多少公斤水？结合引导学生每天送多少桶水，然后计算每水的重量，分别为10+5=15桶、15×18=270公斤。计算出结果之后，教师要引导学生，让学生体会出送水师傅的艰辛，养成节约用水的好习惯，
5.注重数学实践，发现生活中的数学。
数学是一门实践性很强的学科，数学口语学习的最终目的还是为了更好地运用，在实际生活中更好地改造客观世界。生活是知识的源泉，学生学习知识的目的也是要将知识应用在生活中，处理日常生活实际问题。因此，教师在设置教学情境的时候一定要注意和生活现象相结合，从生活中出发，激发学生的情感共鸣，从而增加学生学习的兴趣和主动性，积极投身到课堂数学教学的过程中，从而培养学生良好的数学思维和数学素养，促进教师教学目标的达成。小学数学的教学不仅在于使得学生掌握基础的数学理论和知识，还要使得学生锻炼数学思维，培养学生用数学的视角看待生活问题的能力。由于小学生的思维能力较差，往往对抽象的数学问题产生排斥心理，因此教师在教学时要注意引入数学实践，启发学生发现生活中的数学问题，从而加深对数学问题的理解和感悟。
例如，在进行《物体表面积》这堂课的教学时，教师在课堂内容的讲解后，给学生布置数学实践任务，让学生回家对窗户、饭桌以及茶几等物体进行测量，运用课堂所学知识计算出它们的表面积。学生通过对窗户的测量发现，窗户长20cm，宽15cm，从而运用长方形的表面积公式得出20×15=300。通过数学实践，增强了同学们数学学习的兴趣和应用能力，从而提升了对数学知识的理解和感悟。
总之，数学知识来源于生活又服务于生活，我们学习数学知识的最终目的也是为了运用数学知识来解决生活中的问题。小学数学教学生活化的实践与运用，使小学数学在教学中更加生动、更加活跃、更加有趣，使学生更加愿意接受数学的学习。在小学数学教学过程中，教师应该将数学知识与实际生活联系起来，让学生能够在一个体验到生活与学习乐趣的轻松环境中学习。这样有利于学生主观能动性的发挥，有助于他们学习能力与实践能力得到锻炼，这些对于学生素质的培养有着重要意义。
参考文献
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[3]张洪梅 小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013，(34)。
论文作者:姚丽琼
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第278期
论文发表时间:2017/4/25
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 教师论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 生活中论文; 《中小学教育》2017年5月第278期论文;