关键词：高中数学；教育；创新
一、高中数学中存在的不足
1.教师的认知存在着一定的误区
现在很多高中数学教师都采用“填鸭式”的教学模式，这是因为教师对教材没有理解透彻。高中教育不同于初中教育，初中教育使基础的培养，教材中的知识相对来说比较窄，重点也是比较少的，教师可以对某种知识进行反复的讲解来达到提升学生数学知识的目的。但是高中的数学教材是在初中学习的数学基础上进行深度学习的，教材中涉及到的知识面比较广，内容也更为抽象，若教师在讲解高中数学知识的时候还一味地重复同一个知识点，不仅不能使学生理解，还会使学生丧失对数学的兴趣。并且高中数学教材里面知识点之间的联系是比较紧密的，所以很多教师在讲解知识的时候没有重视这些问题，忽视了学生思维能力的培养，使学生难以理解数学中的一些难题。
2.“一言堂”的教学模式
在教学中，很多数学教师依旧采用“一言堂”的传统教学模式，这种模式是教师把自己的当做教育中的主体，最后取得的效果就是，教师在课堂上讲得天花乱坠，学生在下面一脸茫然的听讲，这种教育模式尽管有一定的优势，但是在高中数学课堂上却不适合采用，尽管教师把自己的总结在课堂上教授给学生，能够短时间内提高学生的运用能力，但是从长远角度来看的话，不利于培养学生的思维，会降低学生的学习效率。
二、高中数学教育教学方法的创新
1.教师观念的创新
教师要把学生当做学习的主体，教师充当指导者和帮助者，要明白学生才是教学的核心，教师要明白培养学生各方面能力才是教育的主要目的。教师在教学的时候不应该拘泥于让学生掌握数学的公式，也不应该一直强调学生的学习成绩，而是要关注学生能否利用数学解决问题，或者是在解决问题的过程中是不是科学、合理、简单。
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2.展开启发式教学
所谓的启发式教学，就是在教学的过程中给学生启发，把思考问题和解决问题的主权交到学生的手里面。这种教学方式教师要做的不是再一板一眼的教授学生知识，而是引导学生解决问题，给学生提供正确的思路，加深学生对所学知识的印象。比如，教师在讲解“椭圆”这一部分的时候，学生对椭圆定义的理解只停留在表面，为了让学生更好地掌握所学的内容，教师可以提前准备一根细线和两个钉子，然后在黑板上面取两个定点，并且这两个点之间的距离要比细线的长度小，让学生用粉笔把细线勾住，然后在黑板上面画出图形，最后再把两个点之间的距离扩大到跟细线同等的长度，再次让学生进行画图。通过这种方式让学生对椭圆的定义更加了解。所以说在高中数学的教学中采用启发式的教学不仅能够加深学生对所学知识的理解，还能够让学生进行思考，提升他们的思维能力。
3.展开问题式教学
数学的教学是离不开问题的，可以说有数学的地方就会有问题的出现，当然也正是因为问题的出现，才会引起对数学的思考，问题和数学是相互依存的关系。所以教师在教学的过程中要把问题放在一个较为重要的位置，像在课堂上展开问题式教学就是一个很好的方法。教师在课堂上要提出问题来让学生进行思考，当然由于课堂时间有限，教师不要随口地提出问题，而是要抓住每一个可以提出问题的机会，提出有价值的数学问题，要知道有效的课堂提问，并不在于你提出了多少的问题，而是在于提出的问题是否能够引导学生进行思考，能否提高学生的学习效率。
4.利用多媒体进行教学
随着科技快速地发展，多媒体的出现成为了辅助教师讲课的一大“神器”。高中数学教师在讲课的时候可以利用多媒体来进行讲课，例如，利用多媒体做一些PPT，把自己需要讲解的内容展现出来，并且还可以找一些跟课文内容有关的图片放在PPT上面，提高学生对数学学习的兴趣。并且多媒体的出现也减少了教师写板书的时间，让教师有更多的时间去深入地了解数学知识，加大工作效率，提高课堂质量。
除此之外，教师要注意的是不要太过于依赖多媒体，要知道多媒体只是一种辅助教师的手段，并不能够代替教师，在高中数学中运用多媒体的主要目的就是为了帮助教师更好地完成教学的目的，让学生能够更好地理解所学的知识，培养学生的思维能力，提高学生运用数学知识解决实际生活中问题的能力。
结束语
总而言之，教师的任务不只是传授给学生知识，还要提高学生的思维能力，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。而想要达到这一目的，教师就要摒弃传统的教学模式，紧跟时代的步伐，学会创新，激发学生对学习的兴趣，提高课堂质量和学生的学习效率。
参考文献：
[1]孙杨.高中数学教学中培养学生创新能力的途径和方法研究[J].才智，2019（2）.
[2]王勇.创新课堂教学方法实践高中数学教学[J].中国校外教育，2019（9）.
论文作者:王艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：教师论文; 学生论文; 数学论文; 高中数学论文; 知识论文; 目的论文; 多媒体论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;