摘要：在小学数学课堂上要引导同学们利用生活中遇到的数学知识，让他们学会从生活中发现实际存在的数学知识和问题、来进行建模、寻找答案、最终解决遇到的问题。小学数学课堂上要重视对生活化的数学知识的实际运用，在实际的小学数学课堂上一般在导入新课、教学内容的展示、问题的讨论、练习的设计等方面可以引入生活化的知识，来激发同学们对数学的兴趣、学会运用所学数学知识，来提高同学们解决实际问题的能力。
关键词：小学 数学课堂 生活化
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-029-01
一、导入环节生活化数学知识的应用
同学们普遍感觉数学既难学，又无趣味性，究其根源是因为我们在学校学习数学的过程中教师为了完成教学任务，数学课堂往往是脱离实际生活的。要把枯燥难懂的数学知识简单化趣味化，需要教师利用生活中的实际现象，大家都熟悉的生活实例、一些自然规律来进行新课的导入，让同学们体验到数学巨大作用，进一步激发同学们的学习兴趣。比如：在学习《年月日》这一内容时，可设置与生活有关的趣味性问题：“花花今年12岁，她爸爸从出生到现在一共过了9次生日，大家算一算花花的爸爸今年多大了岁数了？”同学们马上会感到疑惑，在这样的情景下导入新课，激发了同学们求知的欲望。再比如：在讲授三角型特点这一内容时，联系同学们的日常所见来提问：“自行车架、斜拉索桥、埃及金字塔……的形状怎样呀？这样设计的原理是什么？”引导同学们得出三角型最稳定的结论，让同学们领会到数学课本知识和我们的现实生活联系是很密切的，在自己的身边处处都可以发现与我们课本相关的数学知识，增强了同学们学习数学的兴趣。任何事情开头是很重要的，一个良好的开始决定着整件事情的成功，导入是一节课的起点，它的好坏会决定了整节课同学们的感觉和是否能够积极的参与到课堂上来，用同学们眼前的真实现象引入新课，既提高了小学生们学习数学的兴趣，又激发了他们求知的欲望，同时还使要学习的抽象的数学知识具体化达到学以致用。所以，学习新的知识时小学数学老师要能把数学课本上的知识和现实生活结合在一起，把同学们身边的生活实例渗透入小学课堂中去，激发他们的学习兴趣，养成主动自觉的去学习数学知识的习惯。
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2以生活化的方式展示数学知识
《全日制义务教育数学课程标准(修定稿) 》要求“学生数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战的，学习内容要有利于同学们主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”所以小学数学教师需成为课本的开发者，合理地处理课本上的知识，把小学生要学习的数学知识以生活化的方式展示给同学们，联系了同学们的实际生活，利用同学们的生活经验引导他们探究数学知识，形成自主学习的高效课堂。比如：学习《两步应用题》时，例题比较枯燥，脱离了同学们的生活，所以我们教师要改变这种枯燥的呈现方式来设计一个“迎新年筹备活动”，来考查同学们是不是可以完成筹备工作为由来展示问题，让同学们感觉到有挑战，增强学习兴趣。具体问题是“装扮会场”、“购买所需物品”、“发放请柬”等生活中常见的场面，把课堂变成了同学们身边的生活。再比如：讲授《百分数应用题》这节课时，设计成商店的百分数，把课本上的知识变成生活中的知识，使同学们在生活情境中去学习数学知识。只要小学数学教师能够把生活中与数学知识有关的实例与教材上的知识结合在一起，就一定能激发同学们的学习兴趣，提高他们学以致用的能力。
3以生活化的方式讨论数学问题
有心理学家曾经说过：“人在内心有一种基本的需要，是想象会成为一名发名人、科学家，并且这种想法在小学阶段表现最为强烈。”而在同学们的实际生活中有大量的与数学相关的问题、思想和方法，如果能够把数学问题与同学们的实际生活联系在一起，就可以引导同学们积极地去思考，体会到学习的乐趣。如：学习《圆的认识》，让同学们举出与圆有关的生活实例激发他们的主动性，促使同学们自觉形成创造性思维，体会到数学在实际生活中的价值。再比如讲授《通分》这一节课，先在幻灯片上打上如下文字：六（三）班和六（四）班人数相等，六（三）班人数的3/4与六（四）班人数的5/6对数学感兴趣，根据文字内容，获取怎样的信息？同学们通过合作讨论分析，学会了通分的作用和通分在实际中的应用，体会了学习的乐趣。作为教师要处处留心，及时的去发现生活中的数学问题，并且适当的引入到课堂中来，让同学们去探讨身边有价值的数学问题，让同学们学习目标更加明确。
4用生活化的方式设计练习
《全日制义务教育数学课程标准(修定稿) 基本的要求之一是每位同学都要学习有价值的数学。同学们通过学习的数学知识来解决身边实际问题，是小学数学课程教学的基本目标，更是数学学科价值的体现。所以，作业练习的选取老师要改变传统的题海战，做到题目与同学们的生活联系起来。如：学习《纳税》时教师设置这样的作业：“想一想，父亲、母亲要交多少税。”如此用生活化方式设计练习，既激发了同学们的学习兴趣，又让同学们感受到数学无处不在，体会数学学科的重要性，进一步增强同学们的实践能力。
总而言之，小学数学教师要教学过程中不断地探索生活化教学手段，积极培养同学们的实践能力，让他们用数学的眼睛去看世界，成为一位能用数学思维去处理问题的有用人才。
参考文献：
（新课程（教研版）） 作者（葛丽梅） 作者单位（江苏省如皋市金盛初中） 日期（2011-11-01）
论文作者:李刚刚,杨珍妮
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
标签：同学们论文; 数学论文; 数学知识论文; 生活化论文; 课堂论文; 知识论文; 小学论文; 《基础教育课程》2019年12月24期论文;