商水县郝岗一中 河南 周口 466000
【摘要】新课程的核心理念是为了每一位学生的发展,让学生参与教学是课程实施的核心。影响参与式教学的因素很多,优化初中数学课堂参与式教学，应落实学生主体地位，鼓励学生参与教学；采用小组合作，提高学生参与度；设计开放问题情境，引领学生主动参与。
【关键词】数学课堂；学生；参与式教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，教师需要更新教学观念，改变教学方式，在教学中应以学生为主体，创设学生独自思考、合作交流的学习平台，让学生全方位参与课堂教学中。但是，目前在初中数学课堂教学中，还存在“非参与”、“假参与”现象。许多学生虽然身在教室，思想却不在教学内容上。这种“填鸭式”的灌输教学，教师教得累，学生学得苦。因此，研究初中数学课堂参与式教学设计，并付诸于初中数学课堂教学实践，具有非常重要的意义。
一、参与式教学的内涵
参与式教学是指在整个教学活动过程中，为了充分发挥学生的主体性和能动性，在教师的引导和带领下，让学生积极参与到整个教学活动过程当中。整个参与过程不仅仅是学生行为的参与，还包含了学生认知和情感的参与。通过学生对教学目标和教学方法的设定，使学生找到学习该课程的目的和方法，明白自己想要学什么，想要通过什么方式去学，从而激发学生对学习目标和学习方式的认同感和归属感，最终体现为全身心的投入学习活动当中。该方法摒弃了传统的教师掌控课堂，说教式、填鸭式的教学方法，充分发挥了学生的主观能动性。同时该方法要求学生课下搜集资料，组织学习，课堂相互讨论，积极发言，学生从被动学习的接受者变成了课堂学习的主动参与者，教师从课堂教授的主导者变成了课堂的引导者和辅助者。学生学习主观能动性的发挥，使学生从教师的控制中摆脱出来，开始了主动的自我控制。整个参与过程中，课堂打破了以往单调的单向沟通方式，变成为热闹的双向沟通方式。概而言之，所谓“参与式教学”就是在课前、课堂、课后的整个教学全过程中，教师引导学生变被动接受为主动参与，以自主、合作、探究的形式解决教学中的难点和问题，最终实现教学目标的实践活动。
二、初中数学课堂参与式教学存在的问题与成因
（一）初中数学课堂参与式教学存在的问题
第一，一些学生习惯了以讲为主,没有真正参与进来,或是参与的内驱力不强。第二，组内学生分工不够明确,讨论起来有些乱,不自觉的学生就会有小话,看来小组有效合作值得进一步探究和提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三，在课堂教学中的游戏、操作实践和小组竞答环节中,学生还放不开,不敢大声表达自己的想法；讨论中,还是以中等生、尖子生主动参与为主,后进生显得比较被动,对数学知识的本质理解不到位,特别是基础相对差的学生知识点的归纳和总结上有一定的困难。第四，教师对学困生的关注较少，好学生侃侃而谈，后进生不知所云。
（二）问题成因分析
第一，学生个体因素影响。学生的兴趣差异、气质差异、性格差异、基础差异都会影响学生的课堂参与。第二，教学内容的科学性、趣味性影响。学生课堂教学的参与度数学内容的是否有趣影响学生的课堂参与。第三，教学手段影响。如果老师的教学手段单一，无法激起学生学习的兴趣，学生积极主动的参与度低。第四，课堂环境和氛围影响。课堂氛围的好与坏直接影响学生学习的情绪，宽松、自由、和谐的课堂氛围会使学生感到“心理安全”，有利于学生的积极参与。而紧张的课堂氛围会导致学生的学习情绪低落，思维不活跃，学生的参与度差。
三、优化初中数学课堂参与式教学的建议
（一）落实学生主体地位，鼓励学生参与教学
当前,学生学习被动,缺乏个性,参与意识不强。因此，首先，要充分发扬学生的自主精神,尊重学生,发挥、完善学生的主体作用,给学习主体以平等的表现机会,使之个性得以张扬；其次，教师在教学过程要对学生给予恰当的鼓励，比如，在成果展示中，无论效果是好是坏，都要给予肯定，认可他们的学习成果，学习结论，这将给予他们极大的自信。同时在教学实施过程中，特别是当学生讨论在最激烈、最高涨的时候，要关注学困生、不善表达和发言的学生，在保护自尊心的前提下，鼓励他们参与到小组活动中。
（二）采用小组合作，提高学生参与度
数学课堂中应用小组合作方式进行学习，先科学合理划分学习小组，将一个班的学生分成几个小组，每个小组4-6人，划分小组时要综合考虑学生的成绩差异、性别、性格特征等；然后从小组中选出小组长，发挥小组长带头组织作用；再根据每个人的特点合理分配任务，让学生分工协作，相互帮组；让学生逐渐形成合作学习、遵守秩序的习惯；小组成员合作、交流、互助，共同完成学习任务。这种新的学习方式，营造了活跃的课堂氛围，能让学生真正参与到教学中。
（三）设计开放问题情境，引领学生主动参与
数学新课标指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此,教师在初中教学中要注重教学内容的现实性和应用性,要向学生的生活实际开放。要从学生熟悉的情况和已有的知识出发,对教材进行必要的调整和加工,选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题；选用学生喜闻乐见的兴趣材料,把生活中的鲜活题材引入到数学课堂教学中,赋予现行教材内容以新的活力。这样能使学生在学习过程中感受到所学的知识与日常生活的紧密联系,数学就在我们周围,我们生活的周围处处有数学问题,从而把学生引领到精彩的问题空间。
论文作者:吕二红
论文发表刊物:《成功》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/24
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