陕西省咸阳市渭城区第二初级中学 李亚林 712000
摘要：作文教学是语文教学的重中之重，要改善学生作文内容平淡、语言缺少特色的现状，首先要引导学生细致观察生活，观察景物要深入实际，要细致入微，才能立体地全方位地再现画面；观察人物要抓住特征，要细致入微，才能充分突出人物个性。
关键词：观察 细致入微 立体再现人物个性
在二十几年的语文教学中，我感慨最多的就是学生作文。从每次考试作文阅卷情况来看，一个年级好几百篇作文，阅过之后，真正令人满意的作文可谓凤毛麟角、屈指可数。不是教师要求高，而是大多数学生作文内容平平淡淡，语言没有特色，读来色味寡淡，味同嚼蜡。那么如何让学生作文笔底生辉，写出文意摇曳、令人回味的好作文呢？我有以下两个建议：
一、观察景物要深入实际，要细致入微，才能立体地全方位地再现画面。 ????????
鲁迅在谈到自己创作经验时说：“如要创作，第一须观察。”观察是人们认识生活的前提，是积累写作素材的重要途径，是写好文章的基础和起点。好文章都是细心观察的杰作。
读鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，百草园植物的姹紫嫣红、动物的千奇百怪、传说的惊险骇人、捕鸟的新奇有趣，作者儿时经历的件件往事历历再现在读者眼前，勾起人们对自己童年往事的回忆。这篇散文之所以脍炙人口，之所以有如此魅力，因为它是作者儿时亲历过的（绝对深入了实际）。儿童对外界一草一木、一物一事都有着强烈的好奇与兴趣，观察必然细致，感受必然真切，流诸笔端必然感人：“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾” ，“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜”，“夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上”，“扫开一块雪，露出地面”......这些有声有色、有动有静、有情有味的文字，是作者当年目所及、耳所听、手所触、口所食的产物，自然是一段给人以身临其境之感的“视频”，而不是只有视觉描写的“照片”。
教师要引导学生得法于课内，让学生明白自己亲近自然、欣赏自然之时，是面触清风，目观流云，耳听莺歌，鼻嗅花香。自然是立体3D的，感受自然是多官能的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生把这些深切体验到的风景，多角度真切地再现笔端，文章自然会大有改观。
二、观察人物要抓住特征，要细致入微，才能充分突出人物个性。
缺少细致观察的人物描写，往往是千人一面，是没有辨识度的。只要抓住人物最具有个性的某些方面加以描述，不必面面俱到，就能很好地突出人物形象。
读阿累的《一面》，其中人物描写给人印象深刻：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”稍有文学常识的人，一下就能明白这站在阿累面前的就是鲁迅先生。擅长写作的人，已经养成了善于观察的习惯。阿累一踏进书店，书店内的环境气氛，人物的外貌、神态乃至精神状态，他都观察感受得仔细真切。他抓住了人物特征，只寥寥几笔，就勾画出人物的鲜明形象。
李清照的《点绛唇》中写到：“和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”少女忽然发现有人来了，她自然而然地、匆匆忙忙地连鞋子也顾不上穿，光着袜子，害羞地朝屋里跑去，但她没有照常理立刻躲进屋里去，而是“倚门回首，却把青梅嗅”。 女词人运用“倚”、“回”、“嗅”三个动作，就像电影中的特写镜头一样，不仅传神地描画出主人公的动作、神情、姿态，而且准确地描绘出主人公既好奇又羞涩、既欣喜又紧张、既兴奋又恐惧的微妙心理。把一个受着封建礼法约束的少女的复杂情感，十分清楚而委婉、真切而自然、细腻而生动地展现在读者面前。词中并没有人物的具体外貌描写，只是观察细微，抓住了人物特定情境中的动作神态，一个鲜活灵动的少女形象就活脱脱出现在读者眼前。
教师要引导学生学会借鉴，让学生明白自己面临的人物性格、年龄、经历是各不相同的，他们处理事情的方式自然各不相同；“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，不同人物表达喜怒哀乐的方式也各不相同，学生要用心观察，细心体味，认真写作，笔底人物也能熠熠生辉。
生活就是一个巨大无比的舞台，每天都在上演着无数的人间戏剧，有的是写不尽的喜怒哀乐，道不尽的爱恨情仇。作为学生，都要有一双善于发现的眼睛，用心观察生活的点点滴滴，用心描绘生活的点点滴滴，让宛转的生活情致尽现笔端，从而打动人心。
参考文献：
（1）来源：金邱明.《中华活页文选?教师版》2014年第10期
（2）李水君.语文天地?初中版2017年10期
论文作者:李亚林
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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