江西省乐平市洪岩镇新村小学 333300
教学策略是指教师对课堂教学的系统决策与设计。创新教育是实施素质教育的核心，教学策略是小学数学学科教学中进行创新教育的关键。因此，探索小学数学创新教育的教学策略，对于学科教学中的创新教育有着重要的理论意义。
一、自主学习创新
自主学习策略以“学生自学”为宗旨，主要指学生运用已有的经验，自己主导学习，赋予学生行使自己的权利。
一是给学生自学机会。在充分相信学生的前提下，要把时空还给学生，留给学生一定的时间和空间。我们的做法是“先学后教，先练后讲”。这种“先学先练”不同于传统的预习，它不是可有可无的自发活动，教师可以无视预习结果，完全按照自己的思路授课，而是作为教学过程的一个独立环节，直接影响着教师的讲授方式和内容。反过来，只有教师的讲授从学生自学情况出发，学生才能真正重视这种讲授之前“先学先练”的机会。
二是指导自学方法。主要考虑结合教学环节的学法指导和结合学科内容的学法指导。按照数学学科有关的学法归类概括，以系统化、结构化的形式呈现给学生，促使学生迁移能力的形成。一般性的学习方法指导，包括学会质疑、记忆、复习、小结的方法，学会听课，学会做作业等等。
三是实行异步教学。在学生先学先练的基础上，教师进行点拨讲解。要精讲、少讲、有针对性地讲。主要讲知识结构、重点难点、总结概括、质疑问难。异步教学的实现伴随着教学组织形式的变更，要把班级授课、小组学习和个别辅导有机地结合起来。其中小组学习的方式主要是合作学习，把不同类型的学生组合起来，使组内成员之间有一定的差异性，为他们进行学习、交流创造条件，以小组成员总体成绩为评价与奖励的标准。
二、求异创新教学
求异创新教学策略是指在教学中让学生相信“与众不同”总是好的。注重培养学生的问题意识，于无疑处见疑，鼓励学生从多角度入手分析和解决问题，训练学生思维的灵活性和独特性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“创新”的核心含义是“前所未有、独一无二、与众不同”等。这种意义上的创新在教学过程中的运用主要表现为学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力培养。
一是让学生有充分的心理安全感。即在数学教学中，尽量给学生营造一种宽容与理解的气氛，让学生在探究未知的过程中充分感受到师生关系的平等性，自己所有的成就感都能得到教师的理解与尊重，都能获得自我满足。具体来说，要尊重学生在学习中的想法和做法，学生矛盾的对立面只能是知识的未知而不是教师的已知，反对挑剔和讽刺；对学生在学习中的想法和做法，教师都要尽一切可能帮助其理解，倡导鼓励式评价，避免消极式评价，杜绝谴责式评价。
二是倡导心理表达的自由和开放。在学习中要给学生充分表达自己思想、表露自己情感、表达自己观点、表现自己欲望等方面的自由。教学中倡导“三不注重”：不注重学生思维顺序和教师程序的完全一致性，允许学生思维暂时性地跳开或中断；不注重个别回答对全体认识的代表性，不以个体的回答代替全体的理解；不注重个体行为相对课堂纪律的严肃性，容忍个别学生因一时的“顿悟”与“发现”而出现的短暂的“忘乎所以”。也就是说，要宽容学生为解决问题所产生的一切想法和做法；将问题展现给学生时，要给学生充足的思考、讨论和回答的时间；要鼓励自由奔放和新颖的想象，允许暂时性的思考目标的转移。还要鼓励学生善于发现问题，大胆求异，强化质疑能力。
三是注重不同学生学习模式的目标价值。在数学教学中采用不同的学习模式，其目标价值不在于展现不同的学习过程，而是作为一种手段，在于展现不同的启发学生独创性地探索知识的过程。数学学习最大、最根本的价值不仅仅在于掌握，更在于发现与创造。因此，在教学中要注重学生的独立探究。也就是说，任何数学材料的展现、演示实验都不仅仅是为了验证事实，而是在于提供探究的途径与方法。要耐心倾听学生的见解，关注创新（即独立见解），注重发表（口头或书面）能力的培养，还要容忍错误和不同。有缺憾才真实，让学生在探究中学会探究。要注重学生的学习过程，即学习不仅仅指向结果而获得结论，更重要的是指向过程而获得方法。
三、主动发展教学
主动发展策略，要以“学生主动”为标志，教会学生有个性地认识主体，充分发挥学生自身的积极性、能动性和创造性，使学生主动地学习、主动地发展个性特长。
一是建立和谐融洽的师生关系。教师要千方百计地创设愉快的学习情境，使学生在教与学、知与能、德与智、智力因素与非智力因素、理与情等方面达到和谐统一，使学生在生动活泼、愉悦和谐的气氛中积极地探索，最大限度地引导学生参与学习过程，更要对学生抱有满腔的爱和高度的责任感，尊重信任每一个学生，关爱学习有困难的学生。
二是让学生体会到学习的快乐。要充分相信学生，相信学生有求知欲和发展潜力；把学生看作是学习的主体，满足自主学习的需要，让学生自主地学习；教学中运用多媒体手段，激发学生的兴趣和求知欲，以鼓励表扬为主，让学生都得到老师的认可和赞许，快乐主动地学习。
三是为学生提供成功的体验机会。要从学生优点入手，提供各种表现机会，让学生展现个性、展现能力、展现成果。学生在学习活动中成功的体验，会产生通过积极学习获得成功并再次体验成功的需要。
由于教学条件的不同和教学内容的差异，课堂教学的策略历来都是风格各异。本文所阐述的教学策略是以培养学生创新精神为重点而提出的，要以创新为核心，在数学教学中特别强调综合运用，致力于寻求教学策略多样化的现实途径。
论文作者:程福华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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