【摘要】语文教学形式多样，教学范围也可窄可广，尤其是小学语文，对学生今后的理解能力，表达能力，感悟力，对美以及汉语言的掌握能力都有着至关重要的作用。所以作为小学语文教师的我们，责任重大，唯有在纷繁复杂的教学知识与方式中寻求一种语文的最佳状态，把各种教学方式融会贯通，忽略教学方式本身，抓住语文的灵魂，才能培育出更多有独立严谨思考能力的学子。
【关键词】语文；最佳状态；教学方式；灵感；着重点
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-152-01
谈及语文的教育，不及数学等理性学科的客观，对就是对，错就是错。语文，她是一种捉摸不透的东西，你无法辨别哪一种是确切地正确的。语文，言语文化，在言谈之间捕捉，在举止之间领悟，可以大开大闔，也可以见微知著。我以为无论是语文本身、还是语文学习、语文教学，关键都在于如何在多变的方式，多彩的感悟，多种的教学方法中寻求一种最佳的状态。唯有这种状态是确切的，能够让形与意之间，抽象与具象之间，做到相辅相成。这对于语文教学来说很重要，尤其是小学语文教学，在学生还是一群懵懂的孩童时，带领他去寻求这种最佳状态，就相当于抓住了语文的脉络，让他们不至于在纷繁复杂的学习与感悟中迷失。下面我就以语文的最佳状态发表一下自己的观点，希望能抛砖引玉。
1 语文本身的最佳状态
以一朵花开为例，我们可以注目于她拼命绽放的一瞬热情如火，也可以注目于时间的长河中花开花落的淡然平静。状态有很多种，而最佳的状态，便是抓住那贯彻始终的灵感。语文就是这样，不仅仅是对国语文字语言的学习，更是学习那种对万事万物万象的看法，感悟。语文的最佳状态不是在普通的铅字之间，而是给你一丝灵感，让你能够运用，能够超越，能够理解，能够感动。对于语文学习来说，最佳状态便是内心里找到那种关于语文的灵感，他包罗万象，可以通用，脑海里有藏书，你看到的某个场景触发了你记得的某个句子，觉得用在此景再好不过，与此同时你又产生的新的感悟。分析语文本身的状态，我们才知问题本源，才知道如何对症下药，下面引入两种教学方式的冲突，通过如何以语文的最佳状态化解这两者的矛盾，来更好的诠释何为最佳状态。
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2 两种教学方式的冲突
近年来，教学方式出现了两种声音，一种是有关于死记硬背的教学，另外一种是关于放逐式教育的推崇。大多数人的观念有所西化，所以可能都不太赞成死记硬背，死读固然严苛，但是有一言叫做“死去活来”，又有一言叫做“书读百遍，其意自现”，老学究们延续了那么多年的教学方式不能说一点可取之处都没有，先记下来，等到生活中遇见这般的场景，便会如同彗星尾扫过心灵，带来的那一瞬间的顿悟与触动无法言喻，这便是先给学生以我们最熟悉的经验的教学方式。另一种便是放逐式教育，任其探索，思考，留有无穷无尽的想象空间，最大地激发出学生的潜能，这非常好，但一不小心就会走弯路，思维没有良好的引导，陷入无可自拔的深谷。
经验的分享很重要，思维的创造力同样不可忽视，那么，在小学学生思维还尚未达到随心所欲而不逾矩的状态时，与此同时又在思维最纯真最活跃的时候，我们是应该先给他们一种模式，好让他们不走弯路？还是放任其思考，以激发出创造的灵感？
3 语文教学的最佳状态
其实，小学语文教学最佳状态就在这两者之间，那么如何寻求并且恰到好处地把握这个度？那么就要做到有的放矢，第一，针对语文课文，唐诗、宋词、诗经、戏剧艺术等，老师做一些适当的引导，给学生开一个好头，让他们体会到初入其境的新鲜感，例如“床前明月光”，让学生想象自己躺在床上，深夜很宁静，此时窗外的月光如水，倾泻而下，照在床头，问学生心里是什么感受。再者让一些同学朗读一些小诗，先为他们把场景具象化，再问他们的感触，这样的引导多做几次，学生自己就会养成化抽象为具象的习惯，当有一日清晨他们看见火红的太阳冲破黑暗而出时，纷纷被震撼，这便是触摸到语文最佳状态的边缘了；第二，针对繁琐的拼音与字义，以及课文背诵，则要严格要求，详细解读，背诵的时候还未全懂不重要，但一定要背，让他们领悟到一点点感受，再在生活中把这些感受理解完全；第三，对于阅读理解与写作，我反而认为是自由的，尤其是写作，不赞成阅读理解的刻板分析，当一个作者在写这篇文章的时候，他不会想到用什么对比、比喻、拟人，要用什么手法才能写得好。让学生在作文中天马行空，自由发展，再让他们读别人的习作与阅读理解，体会这里好不好，在我的课堂上，我这么问时，那些可爱的孩子们有时会激动得脸红扑扑地回答，真好，问他为什么好，他又答不出来，这就是好。此时你便告诉他，这就是对比了，这种用法，这种感觉到时，便是对比了，他便明白了。
这便是语文的最佳状态，忽略每一种教学方式，无论是刻板的还是灵活的，都没关系，这不是我们该争论不休的，仅以抓住语文的灵魂，解答学生的疑惑，激发学生的感悟为目的，也就找到了语文教学的最佳状态。
参考文献
[1]邓小琴.寻求小学语文教学的最佳状态[J].教育科学：引文版，2016（6）：91.
论文作者:余燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
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