〔摘 要〕当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣。丰富、有趣、的教学内容能使学生产生新鲜感，激起他们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑筋探索知识奥妙，从而激发求知欲，对生物学的课程教学效果起到重要的促进作用。
〔关键词〕兴趣激发 生物学习 初中生
当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣。
1 创设问题情境
在当前生物教学课堂中，很多老师忽视对学生学习兴趣的培养，把知识记忆当做是教学结果检测的唯一标准，导致在课堂上以结果为准，没有利用课堂中提问的作用，不能有效地活跃课堂气氛，学生学起来也比较吃力。课堂是引导学生学习的最基础的阵地，对于每节课，我们都要好好利用，做好充分准备。通过创设问题，把学生带入一种与问题有关的情境中去。我们打个比方，在讲到植物种子时，可以引用这样的谜语吸引学生：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系课本，很容易就能说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？通过这种方式，可以激发学生的求知欲，并对生物学知识产生了浓厚兴趣。在讲到血液的组成这个部分时，教师可以结合日常生活，让学生谈谈对血液的认识，根据这些生活经验让学生主动思索，进行探究，最终掌握血液组成这个知识。因此在创设问题情境时，一定要考虑到提出的问题是否贴近学生的生活，是否具有趣味性或者能引起学生的认知冲突，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣。
2 实施探究法，培养学生兴趣
学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习生物课程的爱好。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参入者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境；提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会；让学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略培养创新精神和实践能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中探究法也可以充分的利用，如光合作用的发现、酶的发现、水分的吸收和利用、生长素的发现、遗传物质的确定等都可以采用这种教学方式。
3 优化生物教学，培养学习兴趣
综合书本内容，引用生动、具体、恰当的实例，使学生对当前生物学的发展和应用情况有感性认识，进而认识到生物学的重要性，感到有掌握它的实际需要，培养学生对生物学的兴趣。培养学习兴趣。热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述“无性生殖”时，联系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的情况，继 1997 年克隆羊“多利”引起科学界的轰动后，1998 年初，美国科学家理查德．度德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制造”出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此项计划进行了批驳。为什么大家都要反对“克隆人计划”呢？引导学生从这一技术发展对人类文明和希望的困扰与威胁，从人类社会伦理道德等方面进行讨论，使学生对无性繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进一步的认识。结合生物科学成就，培养学习兴趣。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。同时有利于学生了解与生物相关科学的发展情况，培养学生的创新思维能力。例如：讲到“生物性状的变异性时，插入“世界上几乎没有两个人的指纹完全相同的现象”接着介绍视网膜取款机的发明，英国学者发明了一种自动取款机，人们不必记一长串的密码，只凭自己的眼睛就可取款。机器将所有人的视网膜纹存储起来取款时，人在机器前坐下，机器就开始对人的视网膜进行扫描，确认后，钱就会根据所需自动送出，简单方便，绝不会有冒领。因为视网膜和指纹一样，每个人都是绝对不同的，包括亲子代之间。贴近生产生活实际，培养学习兴趣。提出一些学生在以往经历中想了解而未了解、想解决而又未能解决的的问题，让学生在尝试用所学知识去解释。例如：在学完“植物的新陈代谢”后，向学生提出，大棚内种植蔬菜，如何提高产量？让学生分析浇足水，施好肥，保持适当温差、光照，增施CO2 肥等措施的理论依据，使学生加深对书本知识的理解。
4 利用多媒体教学，提升学习兴趣
初中生处于青春期好动的阶段，对于枯燥的知识，不能很好地学习，在课堂上容易走神，我们可以采用适当的方法吸引学生的注意，而教学媒体具有直观明了的特点，通过多媒体动画，视频等使学生的注意集中到老师身上，教师充分运用教学媒体的优势，使生物教学生动具体，改变传统的单一的教学模式，使学习成为兴趣。我们不妨拿生物学教学中血液循环一章的学习为例，这一章是比较枯燥的，而且相对来说较难记忆和理解，尤其是血液在肺部由静脉血变为动脉血这一过程较抽象、难理解，如果我们利用动画视频进行教学，学生们理解起来相对简单一些，而且增加了课堂的趣味性，使学生们更愿意去听课学习，提高了课堂效果。在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。生物课程中，有许多知识和生理过程是很抽象的，学生难于理解和把握的，比较枯燥，那么这时就要采用多媒体教学，变抽象为直观，来解决教学中的难点。此外，教师可根据学校情况，利用学校现有生物资源进行教学，或建立生物苑让学生参与治理，进行某些课题的研究参与，或进行野外考察来激发学生热爱大自然，热爱生命的情感，从而激发学生学习生物课程的爱好。
作者单位：河北省南宫市段芦头中学
论文作者:郭元忠
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
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