英语学习资料簿——学生成长的伙伴，本文主要内容关键词为：英语论文,学习资料论文,伙伴论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
你了解你的每一个学生吗？你能发现每个孩子身上的每一处闪光点吗？你能客观、正确地评价你的学生吗？
为了对这些问题作出肯定的回答，自上学期开始，我和学生们一起开展了英语学习形成性评价的研究实践。通过一本本各具特色的英语学习资料簿，沿着孩子们这一年来在英语学习方面的成长足迹，我发现每一个孩子都是那么可爱，都在某个或某些方面具有不可多得的优点。英语学习资料簿就是他们“成长的故事”，从中我了解到不同的孩子具有不同的智慧结构，发现了孩子的优势与不足，进行了针对性的教学与指导，促进了教师的教与学生的学的有机结合；同时，它也为孩子们提供了施展自己英语才华的场所，发挥了他们的特长，挖掘了他们的潜能。它把每一个孩子都吸引到生动活泼的学习活动中，促使他们对英语学习由产生兴趣到乐于去学，从而逐渐提高了孩子们运用英语进行交际的综合能力和素质；最大限度地开发了每一个孩子潜藏的智慧和才能，并在这一过程中培养了他们的创新意识和实践能力，使他们在英语学习过程中体验到了成功。
一、明确目标、预先调查，是成功开展形成性评价的首要环节
在近十年来的英语教学中，我体会到，传统的终结性评价手段过于单一、专断，没有做到正确客观地评价每一个孩子，单一的评定无法反映出学生在学习与发展过程中的努力、进步与成就。针对这一情况，我决定让英语学习资料簿参与到形成性评价的实验研究中，以培养和激发学生的学习兴趣，使孩子们能够积极参与到英语学习活动中，使他们接触英语学习的广阔天地，并培养他们学习英语的综合能力和素质。
在学期初，我首先在学生中做了一个初始调查（见附表1），了解他们对于英语学习的态度及目前的学习状况，告诉他们我将用英语学习资料簿的方式，将大家在英语学习中的点滴进步及成果等收集起来，并请他们为我们的这个资料簿献计献策。很快，调查表交上来了。经统计，91%的孩子喜欢英语课，74%的孩子认为老师没有给他们提供展示自己英文水平的机会，而51%的孩子认为老师对自己的英语水平的评价不公正，95%的孩子希望建立一个英语学习资料簿。
同时，为争取家长的积极配合，在学期初的学校家长会上，我向实验班的家长介绍了“英语学习资料簿”，说明它的意义及使用目的，并借来几本我区先期进行这一项实验的学生的学习档案，请家长观看，使家长明白“英语学习资料簿”应用的意义及方法。最后在大家的一致赞同下，我们的英语“成长的故事”计划就正式启动了。
二、多方式、分领域展示，是成功开展形成性评价的重要环节
我让每个孩子准备一个有20页内芯的文件夹作为“成长的故事”的英语学习资料簿。为了使资料簿美观大方，在外表上富有吸引力，学生与家长共同配合，将资料簿封面用图画或彩色打印等方式进行了富有个性的设计。许多孩子充分发挥了自己的想象力，封面设计独具匠心。由此，我看到了孩子们所表现出的高昂热情，因而对此项实验的成功充满了信心。
接下来的问题是成功开展形成性评价的最关键的问题——“成长的故事”中究竟收录些什么呢？它不能只是由学生制作、由教师保存的一些材料的堆砌，而应是有目的、有组织、有系统地收集有关学生英语学习的信息，以反映孩子们在英语学习中的进步、成就和向预期目标迈进的过程。经过师生讨论；并查阅相关资料，我将“成长的故事”分为以下几个领域：
1.与每篇课文相关的英语信息的制作
新版小学英语第三册课文内容涉及购物、描述、天气、地点及职业等几个方面的内容。以往，教学完一篇课文之后，只是让学生会背、会写、会与同学表演对话，这限制了许多孩子发挥其他方面的才能。而现在，对于每一篇课文，我都与孩子们共同设计活动内容，包括自编对话、文配画、自制相关的情景等。学生们可以从中任意选择一个方面进行设计，以反映自己对课文及单词的理解程度，并将课本学习应用于实际生活。这样一来，孩子们的选择空间就大了。第一课学习之后的信息收集，就让我大开眼界。除了文配画、自编小对话，有几个孩子还画了一个小商店，里面有许多的物品都用英文标上了名称及价钱，并向我解释可用它做购物的对话练习，还表演给我看。由此，我深深地感到，孩子的创造力总会超出你的想象，一定要相信他们，只要你给孩子们一个台阶，他们就可以攀登上去。接下来的收集更是展现了孩子们的想象力，交上来的作品丰富多彩。学过《天气》一课之后，一个孩子画了一个中国地图，东南西北不同的地方绘出了不同的天气状况并用英语描述，丰富的想象力、精美的制作及英文知识的灵活运用令我惊讶。还有一些学生运用电脑自己设计文配画、自编小对话、分类收集单词等，在反映他们自己英语学习进步的同时，展示了其他方面的才能，发挥了潜能，并在老师及周围同学的赞叹声中，重新认识了自我，体验了成功。
2.课文录音成绩单以及单元检测成绩单
我设计了一张课文录音成绩单，要求学生回家认真听每一篇课文的录音，并将自己的朗读录在磁带上交给老师，我听完后将成绩写在空白处，对于朗读好的贴上一颗小金星作为奖励。这一做法，深得孩子们的喜爱。如五（一）班的明明胆子较小，从不敢当众回答问题，而我听到他交来的录音磁带却非常惊讶，声音洪亮，音质优美，语音语调正确。我将他的录音在全班播放，居然没有一个同学猜出是他的。当我说出“明明”的一刹那，班里“啊”声一片，紧接着响起了一片热烈的掌声。明明由此增强了朗读英语的自信心，重新认识了他自己。现在，他在全班同学面前朗读英语时，令人难以相信他就是那个曾经不敢张嘴的小男孩。课文录音成绩单就作为一项学习成果收进了他的“成长的故事”。
每单元结束之后，我们要进行一次单元检测。我设计了一张单元检测成绩单，以使学生能够自我检查学习状况并与家长进行及时交流。许多孩子对自己各单元的学习进行客观的评价、反省，同时通过互评，横向看到同伴的进步，由此找到自己的不足；家长也从中了解到孩子的学习状况。一张张检测单增进了老师与学生、老师与家长之间的联系、沟通，许多孩子都宝贝似地将它们收入“成长的故事”。
3.最棒的作业
以前，每学完一篇课文后的书面作业，许多孩子感到头疼，不能及时完成。开展“成长的故事”的活动后，我告诉他们，可以选一篇自己认为最满意的作业收录进去。这下，许多孩子开始关注自己的英语作业了，为得到老师的一个漂亮的小印章，并连同作业放入资料簿，他们几乎对每一篇作业都异常认真，并经过自己的严格筛选，挑出最棒的作业收入资料簿。有的孩子甚至不断更换已收录的作业，因为他认为自己的每一篇新的作业都比以前有进步，都值得珍藏。作为一名教师，还有什么比看到学生们自觉的成长和进步更感欣慰的呢？
4.采访记录
为训练学生的英语口语交际的水平，每学完一篇课文，我都会设计一张采访表，利用英语课的时间，让学生相互之间进行英文采访活动——做个英文小记者。为有出色的表现，使采访记录表在“成长的故事”中闪光，孩子们非常喜欢这项活动，一丝不苟，并相互监督，严格执行活动中的"No Chinese"原则。还有些孩子向我提出建议及意见，参与到采访表的设计中。由于采访的人数可有1～5人不等，不同层次的孩子都可以根据自己的实际情况完成采访活动。在这一项活动中，大部分孩子的口头交际能力都得到了提高，与自己以前相比有了很大的进步，同时也学会了与他人合作。我还采用给予
或☆等图案的方式给学生以激励。附表2是我与孩子们共同设计的第三册第九课的采访记录表。
5.英语学习交流手册
为使学生们的主体性得到最大程度的调动与发挥，强调学生的自我评价与自我反省，充分重视孩子们在“成长的故事”生成与发展过程中的参与，使评价不再是完全由教师支配的过程，我设计了英语学习交流手册，按小组六人一本，每月交流一次，内容包括：课堂表现、作业完成情况、听力、口语、合作学习、信息交流、自评、互评、师评及家长反馈几项（见附表3）。这些评价的依据大部分来自“成长的故事”。这个手册调动了孩子们的学习积极性，他们都希望自己在下个月的评价中会有所进步。而家长也都积极参与到这一项活动中，提出了自己中肯的意见和建议。
6.课外英语知识
随着学生们英语学习兴趣的加深，我感到单纯的书本知识已不能满足孩子们的需要；而且许多孩子找来一些英语的商标、漫画、小诗、歌曲以及迪士尼英语、申奥英语等，问我是否可以作为自己课外英语学习的成果收录进“成长的故事”，我给予了肯定的回答。面对一双双渴求进步、渴求知识的眼睛，我似乎看到了他们美好的未来，看到他们在2008年奥运会上展现风采。同时，相互之间自我收藏的交流，也使孩子们开阔了眼界、增长了知识，为他们提供了展示自己英语才华的机会及场所，并由此充实了“成长的故事”，学生们开始从这里步向成功。
三、中期调查、自我反省，是成功开展形成性评价的主导环节
学生们对自己“成长的故事”的收集十分感兴趣，同时对同伴的资料簿也表现出了极大的兴趣。因此，我利用英语课时间在班里开展了一次“请读读我的成长的故事”的交流活动，使学生们有机会把自己的作品和进步与他人分享。交流会上，学生们兴奋异常，不停地翻看其他同学的英语学习资料簿，从中发现许多值得学习的东西。平时不起眼的同学也能设计出优美的作品，令大家刮目相看。通过这一交流，许多同学也横向看到了自己的不足。交流之后，我进行了一次问卷调查（见附表4），并将其收入每个孩子的“成长的故事”。调查显示，有75%的孩子对自己的作品满意，有41%的孩子觉得自己的资料簿有需要改进的地方，同时，95%的孩子认为自己的英语学习进步很大，几乎全班学生表示学习英语兴趣比以前大，有62%的孩子认为在收集的过程中学到了许多知识，100%的学生表示愿意继续完善“成长的故事”。这使我了解到自“成长的故事”开始以来孩子们的心理活动，同时它也启发了我的教学，并为更好地开展形成性评价提供了帮助。
四、别具一格的成绩报告单，是给家长的一份喜报，也证明形成性评价的成功
家长非常关心这一项实验，这反映在他们不仅关心过程也关心成果——即孩子的期末成绩报告单。即将进入期末，我以“成长的故事”为依据，开始对这一学期的英语学习进行综合的评定。我参考了区教研室下发的成绩报告单，结合自己学生的实际情况，设计了一份综合成绩单。在评价上由“优秀、很好、好、还可以”四部分组成，采用纵向评价的方式，即：“与自己相比，我进步了多少”来给予等级。并遵循形成性评价与终结性评价并重的原则，口试、听力、笔试为终结性评价，其余为形成性评价，形成性评价依据来自于“成长的故事”。大部分学生通过自己半年来的努力，都有了很大的进步，英语学习都较以前迈上了一个新的台阶。我在期末将这份报告单与孩子们的“成长的故事”一同交给家长，让家长和孩子们一起收获果实、分享成功的喜悦。
五、认真总结，加强反思，为进一步进行形成性评价的研究奠定基础
1.存在的问题
在实施形成性评价的过程中我发现了一些问题。我校是大班教学，每班40多名学生，“成长的故事”使教师变得异常繁忙，如果今后在全年级3个班同时开展，教师一个人的力量恐怕不够。我想，可以发挥班级小干部的力量。其次，如果规定了收集的具体内容，结果就会变得千篇一律；但是，如果强调收集的材料要有个性，又怎样把握评定的标准呢？再者，“成长的故事”中有许多优秀的作品我认为应放在学校收藏，但这样一来，势必会使本就拥挤的办公室变得更加狭小；而且，当这一批孩子毕业以后，英语学习资料簿是与他们一起升入中学呢，还是躺在家里睡大觉？这些问题有待于在今后的工作中不断学习、研究和改进以至完善，以便更好地开展形成性评价。
2.形成性评价的启示
(1)形成性评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。
“成长的故事”为学生提供了自由选择的机会，改进和发展了学生的学习；在这一过程中，学生摆脱了定势的束缚，独创性和聪明才智得到了更好的发展，潜力得到了发挥，重新正确认识了自我，实现了自主学习、自主发展。同时，形成性评价也正确反映了教师的教学质量，教师通过英语学习资料簿的信息，及时调整自己的教学策略，以不断适应学生发展的需要。
(2)形成性评价激发了学生的创新意识和表现欲望，培养了学生的实践能力。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育制度。”传统的终结性评价使学生围绕着教师的指挥棒转，学生可谓“听话”。可这样下去只会培养出“统一性人才”，而大量的多样化人才将被扼杀。通过形成性评价，学生的心灵得到了彻底的放飞。有了展示自己才华的机会，他们的表现欲得到了满足，激发了创新意识，并培养了能力。
(3)形成性评价为培养创新型教师提供了可能，使教师角色向全新型、科研型迈进。
大教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果你想让教师的劳动能给他带来一些乐趣，而不使天天上课变为一种单调乏味的任务，那就应当引导每位教师走上教育研究这条道路。”而形成性评价的研究给我的感受就是：在评价过程中，教师的观念得以转变，角色与进行终结性评价时截然不同。由教书匠、考官转变为学习者、研究者，教学能力和自身的业务水平也得以发展，研究的过程也是自我进修、自我学习、自我改进的过程；在与学生的交流中，心灵得到感化，成为双向互动的促进者，与学生同时得到提高，新型的教师带领新型的学生一步步迈上进步的阶梯。
通过这一阶段的实验研究，许多孩子通过英语学习资料簿增强了英语学习的兴趣，增长了英语知识，提高了英语学习的能力。更为可贵的一点是，它几乎使不同层次的每一个孩子都在这一次的实验中，找到了自我，掌握了学习知识的主动权，感受到了自身的价值，体验到了成功！这将对他们今后的成长起到不可低估的重要作用，同时也更有利于指导我今后的教学工作。
附表1：英语学习初期调查表
附表2：小记者采访记录表
What does/do．．．do?
Name
Mother
Father
Oneself
Cousin
自评
☆☆
互评
☆☆师评
附表3（原件）：英语学习交流手册
附表4：英语学习自我反省表
