苏州工业园区青剑湖学校 蒋海浪
摘要：要想在有限的场地和有限的40分钟内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。本文探讨了小学体育课堂教学有效性的策略。
关键词：小学；体育课堂；教学；有效性；策略
小学体育课是学校教学计划规定的必修课，是学校体育教学的基本组织形式。它是学生技能发展和改善身体素质，形成良好的思想品质和个性的过程。体育课要让学生获得身心的愉悦，并在轻松、活泼、快乐的氛围中去掌握知识，获取健康。而良好的教学氛围对学生学习情感的产生具有重要的影响，只有创设良好的体育氛围，给学生呈现多样化的教学方式，才能让学生在学习的过程中始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生体验到体育课堂的乐趣。
一、营造和谐情感，增强学生信心
融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间应架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。 例如，某班有一位身体比较胖的女生，她文化学习成绩很突出，但是她身体素质差，长得又胖，特别怕练习跑的项目，怕跑的姿势不好看而被其他同学取笑。对此，在教学中体育教师尽量用和善的目光去鼓励她练习，主动耐心地帮助她，课余还找机会与她交谈，并且通过班主任和她的家长取得联系，得到了家长的支持和配合。教师的做法让该生感受到了温暖，慢慢地克服了怕动的心理。由于她有了锻炼的自觉性，也增强了参与体育活动的信心，体育成绩也就很快有了一些进步。
二、变换教学方法，丰富教学形式
在体育课堂教学中，可设置一些富于变化的体育教学形式，在课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。这样，学生就会很快融入课堂，对体育课充满兴趣。例如，上小学三年级的体育课，内容是身体基本活动和武术，可将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等训练和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体会到了克服困难的精神，让教学充满乐趣。
三、创设有效学习情境，激发学生学习兴趣
创设情境就是教师创设形象生动的情境，来激发学生主动参与学习，让学生在生动有趣的情景中获得最基本的体育知识和运动技能。苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。”因此，教师要根据学习内容，结合学生的知识水平创设有利于学生进行体育活动的情境。例如：在低年级队列练习课中，把“踏步走”和“齐步走”结合起来设置为道路交通的场景，采用三种信号板分别代表“红灯”“黄灯”“绿灯”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师举起“绿灯”学生就明白安全可以通过，并用语言解释，“绿灯行”同时做“齐步走”的练习；当教师举起“黄灯”时学生就会想到可能有危险要注意，并解释“黄灯看”原地做踏步练习；当教师举起“红灯”时学生知道危险应停止，并一起答道“红灯停”，于是，便立定不前；教师通过简单的信号指挥，既把生活实际与教学有机结合起来，又满足了学生爱玩的心理，同时，树立了法规意识培养良好的安全知识，让学生充分体验了参与之乐、竟争之趣、成功之悦。总之，把体育教学与生活情境紧密结合，融德育、教育、安全教育于其中，充分调动学生的学习兴趣，才能提高小学体育情境教学的有效性。
四、合理利用游戏开展教学，让学生主动参与
好动、爱玩是小学生的天性，单调、乏味的体育教学他们不会喜欢，如果教师在体育活动中适当加入游戏，或者把体育活动游戏化，定会深受小学生们的喜爱。而情境教学正是让学生沉浸在一定的氛围中，寻求现实生活场景的美感，在思维、想象能力相协调的情况下很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到游戏中。通过游戏活动，可以培养学生遵守纪律、团结互助、关心集体以及勇敢、机智、果断的优良品质，开发学生智力，促进学生身体的健康发育，提高学生跑、跳、投掷、支撑等基本活动的能力，为学习田径、体操等基本技术打下基础。
1、增强游戏的趣味性
游戏相对于单个的体育动作而言，它自身具有非常多的优势，深受广大小学生的喜欢。采用儿歌与游戏相结合的方法进行游戏教学，可以大大提高学生参与游戏的积极性。一边朗读儿歌，一边愉快地进行游戏，既大大提高了游戏质量，又活跃了课堂气氛，达到游戏目的，并且不同的儿歌内容具有不同的教育意义。
2、促进游戏的多样性
对于教师来讲，不要局限于一项游戏只有一种游戏方法，而是要不断创新游戏方式，使一项游戏至少有两种以上的游戏方法，比如，拔河游戏项目，可以女生对男生、男生对男生、随即挑选学生分组等多种玩法。多样的游戏方法可以有效激活学生的参与情绪，提高学生的反应能力，让学生在富有教育内涵、富有美感、充满智慧与情趣的空间中尽情的遨游、尽情的欢笑。传统的游戏教学模式往往是单向式、指令式的，让学生产生一种“距离感”。情境教学是通过创造“亲、助、乐”的师生人际情境以及“美、趣、智”的学习情境缩短学生与学生、学生与教师之间的心理距离，使学生以最佳的情绪状态主动投入、参与到游戏中去，并获得主动发展，提高体育学习能力。不仅如此，和谐、民主的人际情境与游戏情境也培养了学生热爱体育、尊敬教师、团结同伴的美好情感，陶冶了宁静致远的心境，提高了学生社会交往的心理素质。
总之，新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，因此每一节体育课都应该富有激情。在40分钟的课堂上如何让学生既掌握知识、技能，又能保持对体育课堂的兴趣，这就要求教师在平时教学中，应该多用点心思去考虑学生的心理需求和兴趣取向，加强课堂组织管理，将体育课堂上的师生互动的作用最大化，激发学生锻炼身体的积极性，使体育课更加生动活泼有趣，使学生身心健康成长，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。
参考文献：
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[3]郑春华.小学体育课程新理念与教学新策略[J].教学与管理，2003，（10）.
论文作者:蒋海浪
论文发表刊物:《语言文字学》2017年6月
论文发表时间:2017/9/18
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