冯洁
富平县车站小学
摘要：随着新课程改革理念的不断渗透，传统照本宣科的教学模式已经无法适应当下的教学需求。教师自身应该明确责任与义务，不断更新教学理念，改革教学模式，提升学生的各种能力，帮助学生德智体美劳全面发展。引导小学生从图片中识别并掌握相关的信息，也是教育工作者在低年级数学教学中应该考虑的重点。加上小学生都对周围的新鲜事物有着巨大的好奇心，特别喜爱看图片，教师应该帮助学生正确认知图片中的内涵，注重培养学生读图方面的能力，进而促使小学生爱上数学、提升自身的数学综合素质。
关键词：小学低年级；数学；读图能力
1强化低年级学生的识图热情
1.1教师做好引导
在低年级小学生学习数学的过程中，图形可以帮助他们更加便捷地认识到图片。在他们婴儿时期，认知能力存在很大的局限性，主要就是借助图画进行事物的认知与学习，因此对于识图的学习有着一定的经验。作为数学教师，应该加强这方面的指导，引导学生对认识图形产生兴趣，进而更好地展开数学知识的学习。
1.2培养学生识图的兴趣
在小学低年级数学的教学过程中，教师可以结合班级教学实际设计生动的故事进行结合，引导学生对课本中的图片发散逻辑思维，帮助学生加强自身的知识印象。加上小学低年级的数学课本，上面的图画一般采用生活化的图形，主要有花鸟虫鱼等，都是在日常中随处可见的物体。数学教师应该借助这些图片，融入自身的教学实际，添加多样化的讲解，能够吸引学生的注意力，培养学生识图的兴趣。需要注意的是，教师不可以对课本中的图片进行单一的讲解，应该结合教学经验拓展知识，帮助学生探究图画中的魅力，提升学生的学习质量与效率。
2教师与学生描绘图片的时候要注意言语的规范化
2.1规范学生读图能力
小学低年级的学生最大的特点就是他们还处于学习的初期阶段，各方面的能力都还不够成熟，习惯了学习中老师对他们的指导，所以他们的学习主要是以模仿为主。在低年级学生的心中，老师就是自己的榜样。因此根据他们的这一特性，教师可以展开针对性的教学。在日常的教学课堂中，教师可以尝试着给自己的学生设置某种固定的模式，先给自己的学生做示范，接着鼓励自己的学生大胆的进行模仿，以便于教师把图片中的含义清晰直观的传达给自己的学生。
2.2引导学生规范的运用语言
低年级的学生和高年级的学生有一个明显的区别就是他们自身掌控语言的能力还不够成熟，处于不断发展阶段，因此教师有义务指导学生，教导学生运用规范化的语言去完成对图片的描述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：教师在教导学生8的加法的时候，可以借助下面的方式来完成图片的教学"同学们，在我们面前一共有5条可爱的小鱼，突然我们看到后面游过来3条小鱼，那么现在有谁能够告诉我们眼前一共有多少条小鱼？同样的，在教授学生连续加、连续减的计算的时候，可以运用下面的语言描述给学生听"同学们，现在我们可以看到眼前有多少个东西，接着我们要增添几个进去，然后我们又再一次的投放了若干个进去，最后我们又拿出了几个，其实就是一定数量的东西加上若干数量的东西再减去一定数量的东西，对不对？"运用规范化的语言去帮助学生清晰透彻的理解数学知识，教师可以引导学生和自己一起去借助规范化的言语描述图片，通过长时间的训练增强学生的读图能力。
3教导学生读图的时候要讲究方法
3.1针对单一主题的图片
现如今，很多的小学数学题目给学生呈现的图片有各种各样的主题，并且这一类的图片中并不会占据很多的数字信息。因此教师应该创新教学方式，尝试着为这些图片设计一些趣味故事情节，激发学生的学习积极性。例如：教师给学生讲解"长短"这一主题的时候，可以借助画面情节讲述长短知识，"小朋友们，我们每个人都有自己的铅笔，现在拿出自己的铅笔和小伙伴比较一下，看看谁的铅笔更长一些，谁的又短一些？"借助问题的设置帮助学生更好的明白"长短"的含义。接着再引导学生看图学习，提升学生的读图水平。
3.2针对图文结合的主题图片
对于低年级的学生而言，图文结合的主题图片和单一的主题图片相比更具难度。而低年级的学生又很容易被图片吸引而在一定程度上忽视另外出现的文字，例如图片中向学生描述的是小树的左边有几个人在玩丢手绢游戏，突然右边大树旁又有一群小朋友开心的跑来加入，文字中是表述了又有5位小朋友加入，可是很多的学生在实际做题的时候并没有注意到文字，而是像数小树左边的人一样数了右边的人，没有看到被大树挡住的2个小朋友，这样计算出来的结果自然是不对的，教师应该教导学生结合图片文字去解题。
结语：
综上所述，作为小学低年级的数学教师，应该善于关注学生的心理特征，结合学生身心发展规律，设计出他们乐于接受的教学模式辅助教学。教师应该注重学生读图能力的培养，借以正确的引导，促使学生能够自主探究、理解图片的内涵，充分发挥学生的主观能动性。只有教师意识到培养小学低年级读图能力的重要性，才能帮助学生综合提升数学能力，为日后更好地迈向社会奠定基矗
参考文献：
[1] 曹培玉. 小学低年级数学教学应重视学生的读图能力[J].新校园：理论版，2012，（1）：73-73.
[2] 田茂全，杨吉成. 小学数学教材中例题的典型运用[J].2012.
[3]《数学课堂标准》北京师范大学出版社[J]，2001.
论文作者:冯洁
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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