关键字：体育课；室内课；教学模式；教学内容
1.问题的提出
1.1课程标准中明确指出，体育课可以分为室外和室内两种形式。室内体育课是室外体育课的补充和延伸，两者相互支撑，相互配合，可以达到相得益彰的效果。
1.2室内体育课的教学现状《课标》指出体育与健康课程“是对原有体育课进行深化改革，突出健康目标的一门课程”[1]，体育课分为实践课和理论课，大部分同学都喜欢上室外的体育实践课，所以室内体育理论课基本都是放在刚开学和学期末或者下雨天、雾霾天。但部分学校一下雨体育课就被其他教师占用改上语文、数学，更有很多学校有些不成文的规定利用体育课开展班级会议，讲堂等等，这无疑让学生感觉得体育课枯燥、无聊，丧失了体育课开设的初心。
2.结果与分析
2.1根据学生的年龄选择合适的室内教学模式
教学模式的核心要素是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的教稳定的体育教学活动。笔者以小学阶段学生的年龄为界，将室内体育课分为三大类
2.1.1小学低年级（1.2年级）室内体育课适合运用游戏化教学模式。一、二年级孩子有意注意开始发展，但无意注意仍起着重要作用。教师要善于运用教学智慧，正面激励，增强他们的注意力。采用这种教学模式，学生兴趣浓厚，参与积极，教学任务就能顺利完成。
2.1.2小学中年级（3、4年级）室内体育课主要运用分层教学和游戏化教学模式。分层教学能最大限度的尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求，因材施教，让学生在不同的群体中发挥更好的自己，培养学生团结合作的精神。
2.1.3小学高年级（5、6年级）室内体育课比较适合自主学练、合作学习和分层学习教学模式。该年龄段学生的思维和感知都有了一定发展，学习能力和基本活动能力有了不同程度的提高。当然，游戏化教学模式也可适应，但不适宜体育基本技术学习的教学，多用于发展身体素质和课课练环节。
2.2根据学生的兴趣选择合适的室内教学内容是关键。
室内体育课较之室外体育课，有其不利因素，也有其有利因素。
不利因素：①受场地大小的限制，一间教室面积不大，还加上四十多张桌椅，越发显得狭窄，不便于组织上课。②在教室游戏选取、组织不恰当很容易影响其他班级上课甚至产生共振的现象，存在安全隐患的问题。
有利因素：①在一个相对封闭的环境下，学生注意力更容易集中，便于讲解。②多媒体组织教学是最大的亮点，弥补了室外技术动作教学的短板，很多技术动作可以慢动作回放，让学生更清晰的了解每个技术动作的组成，便于组织教学。③可以借助课桌椅进行身体素质练习。
因此，上好室内体育课应该扬长避短，尤其是内容的选取尤为重要。
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2.2.1知识竞赛课
体育理论课是体育教学的一部分。小学生在掌握体育基本技术的同时，需要一些理论知识的支撑。在平时的体育课堂中，单纯的去学习纯理论知识很枯燥，学生也不愿意去花过多的时间去记、背，因此，教师可以将体育理论知识编成几十道小题，学生分组进行知识竞赛的游戏，分组抢答，评出优胜组。这样既符合小学生的心理特点、又能丰富上课形式、学生还能够更好更容易的掌握知识。
2.2.2队列队形的训练
队列队形的练习较容易在室内开展，便与老师观察，特别是对于中低年级，由于室外干扰因素多，学生注意力难以集中，室内课更容易教学。利用课桌的纵横行进间进行，如立正、稍息、向左、向右看齐，原地踏步走，向左、向右、向后转，多种形式的报数等等。
2.2.3身体素质的专项训练
抛开传统室内体育课的上课内容，在教室内上体育课一样可以锻炼学生身体，学习专项技能。室内体育课的身体素质练习有一定的局限性，教师可以根据实际情况，充分利用课桌椅和室内空地，安排学生进行练习。例如：仰卧举腿。同桌两学生为一组，把两张桌子拼在一起，一人举腿，另外一人快速把举起的腿推下，20个为一组、反复练习；可以利用两桌做双臂屈肘支撑；还可以利用桌子做斜板支撑等等。充分发挥课桌的作用，把障碍物变为练习器械，化不利为有利。
2.2.4室内韵律操
韵律操与音乐是有机联系着的，而小学阶段的学生对于音乐有着浓厚的兴趣。它可以根据练习者的不同年龄、性别、能力、爱好编排出不一样的动作，学生也可以自主创编，形式多样，灵活多变。它有个最大的特点：不受场地、器材、人数、天气等条件的限制，便于进行教学。对于小学阶段韵律操音乐的选取可以尽量童趣化，节奏感强，像“少女部落格”的音乐曲风很适合编排动作，简单易学且锻炼效果佳。
2.2.5基本教材的学习
体育教学的主要目的是帮助学生培养健康的体魄。其中室外实践课体育教学的主要形式，室内教学是辅助形式，但只有两者相辅相成才能够真正实现体育教学的课程目标。一些技术复杂的体育技术动作，如前滚翻的翻滚过程、花样跳绳的动作解析、跳的起跳和腾空等，在室内可以利用多媒体进行教学，效果比室外好，学生能更好的掌握动作技术的构成。
3.结论与建议
3.1结论
小学室内体育课是体育教学的重要组成部分，是室外体育课的补充和延伸，对提高小学体育课程的总水平有着良好的促进作用。室内体育课的地位和课时量的比例不断提高，理应引起广大一线教学的广泛关注，奋战在一线的教师要勇敢的尝试教学，不断地摸索和创新，促进室内体育课堂多元化发展，打造高效室内体育课堂，使之成为促进学生体质健康成长和达到课程目标的重要途径之一。
3.2建议
本文对教学模式的研究只是初探，些许皮毛，不尽完善。希望感兴趣的一线教师多多实践，勇于参与。如何更有效更合理更安全的运用课桌椅来进行室内体育课堂教学应该能成为一线教师近些年来的研究方向之一，期待更多的同行加入。随着课程不断的改革，期待越来越多的体育同仁们在室内体育课的教学中有了更多的尝试和创新，一起为打造体育高效课堂而努力！
参考文献
[1]王骈.小学室内体育课教学模式 江苏南京大学夫子庙小学.2015
论文作者:梁亚,殷星阳,黎宁波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：体育课论文; 室内论文; 学生论文; 体育论文; 室外论文; 教学模式论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;