中职电类专业教师如何说课
王海红1，李因锋2
(1.山东省泰安市岱岳区职业中专，山东 泰安；2.山东省泰安第十三中学，山东 泰安）
摘 要： 说课就是叙述一节课教什么、怎样教、为什么这样教。说课的主要内容包括：说教材，说学法，说教法，说教学过程，说反思。一个好的说课是要有一个相对新的教育观念，要体现新的课程观念，要很好地理解教材，要了解学生，准确地把握重、难点，并有效地进行处理，能合理地灵活运用教学策略，教学手段能符合学生认知规律和学科特点。
关键词： 说课；教师；学生；教育；机电；教材
1987年底，河南省新乡市红旗区评比“教坛新秀”，在这个过程中，由于到了学期末期，课程结束，不适合使用班级评价的方法。这时，有人建议选择几个代表课，其中的重点是听老师如何设计课堂。结果后来发现，这种方法省时、高效、简单、可行，还可以检测出教师的专业素质和教学能力。于是，把这种教研活动取名为“说课”。笔者自2004年参加国家级电类专业教师说课比赛以来，不断参加电气类教师说课比赛并取得了不错的成绩。近几年，一直担任全国、省、市级电气类教师说课比赛的评委，借这篇论文来具体说说中职电类专业教师该如何说课。
一 什么是说课
说课，是一种新的教学研究活动形式，是指教师在日常的课堂教学过程中，使用通俗易懂的口头语言来告诉其他老师，如何合理进行教学设计，根据实际情况，运用科学理论为依据，以达到提高教学效果为目的[1]。换言之，说课就是要说明一节课教什么、怎样教、为什么这样教。
地下水水量修复可以通过人工回灌补给地下水方式得以部分解决。受水区地下水补给水源有雨洪资源、再生水和南水北调来水。受水区沿太行山前平原洪积扇区，是地下水人工补给和调蓄十分有利的空间条件。受水区内由于地下水超采，许多含水层疏干，形成了无数大大小小的地下水降落漏斗，这也为地下水储存和调蓄提供了空间（地下水库）。建设地下水库，不但可增辟可利用的水资源，调控地下水水位，而且可以腾出地下库容，增大降雨入渗，减少降雨径流流失，减少潜水蒸发，调节地表水、引黄引江水、土壤水和地下水，控制土壤返盐，防止渍涝灾害，改良盐碱地等。
二 如何选说课择课题
在说课内容自选的前提下，选题显得尤为重要。对于电类专业而言而言，因其内容抽象，难以理解，所以选择说课课题的依据是你面对的说课对象是谁。如果是各科目、各专业一起说课，面对的评委是各专业都有的放，一定选要简单、直接、形象的内容，绝对不能选择理论性太强、计算量大、过于抽象的课题，这样主要是让评委们能听明白一点你的内容，评委只有能听明白内容才能对你的说课做出正确评价。如果单纯电类说课评比的放，课题可以选稍难一点，内容越难越能显示你的水平[2]。但最好还是要讲内容比较独立，可以多设计学生活动，尽可能让学生多动手，可以组织学生分组实验，让学生上讲台展示的内容，也就是说要说能做到理论联系实际的内容。比如各种电器元件介绍的内容、各种电气电路设计的内容、简单电器故障与维修等等。最终，要体现最新的教学理念“做、教、学”一体化，要体现电类专业课的特点，真正做到理论联系实际。
三 说课的内容
说课的内容包括：说教材，说教法，说学法，说教学过程。
中国建筑节能协会会长武涌表示：“智慧建筑应以人为本，注重感知需求，希望通过标准体系建立引导智慧建筑规范发展，降低能耗，引领绿色生活。”
（一） 说教材
说教学过程是讲座的关键部分，通过对这一过程的分析，能够反映出教师的教学思想、教学个性和教学风格。同时，也只有通过对教学过程设计的阐述，我们才能看到教师独特的教学安排，才能看出教学安排是否合理、科学。教学过程是评判说课好坏的重要依据。说课要把说教学过程放在重点位置，绝对不出现在说教材，说教法，说学法时说得头头是道，天花烂坠，而在说教学过程时却简单几句，没有表达出教法学法的实施过程[6]。教学过程务必要说清楚下面几个问题。
（二） 说教法、学法
针对本节教材特点及教学目的，分析任教学生的学习特点、理论基础，阐述宜采用怎样的学习方法来学习？这种学法的特点怎样？如何操作？说出自己如何教会学生会学？说如何激发学生的学习兴趣？学法的选择要根据具体课程内容具体学生特点来确定，也要创造性地采用新的学习方法，既能充分发挥学生的主体作用又能体现教师的主导作用。例如，近几年的学案学习法。学案是“导学、诱思”的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学，是教师的教学思想的体现，是学生探究学习的主线，学生在学案引导下发挥自己的主体作用又遵循教师的主导思想。老师对于学习方法的说课设计，应该从教材实际情况出发，做到理论联系实际，认真参考课程标准和要求，还要兼顾学生的认知水平和认知能力，认真分析，有针对性地合理处理教材，要尽量在学案的设计中，突出重点，消化难点，进一步开拓学生的思维，提高教学成效，增强学生的学习能力和认知能力[5]。
中职院校的教学方法是多种多样的，每种教学方法都有自己的特点，以及实际的适用范围，没有任何一种情况对任何专业的学生都是有效的教学方法。因此，根据课程内容的特点和教学大纲的要求，选择最适合的教学方法和手段，选择最科学的教学方法和理论依据。在这个过程中，要明确解决“如何教”和“为什么教”，重点突出解决问题和难点的方法。因此，教师必须从实际出发，选择合适的教学方法。此外，随着教学改革的深入，我们应该创造性地应用新的教学方法[3]。例如近年来提倡的“自主、合作、探究”的教学模式。
“自主合作探究式”课堂教学模式是基于学生和教师之间的合作交流活动为中心的创新模式，这意味着在教师创造环境，通过教师和学生之间的有效沟通，学生和学生之间的交流，小组内相互之间的交流，来加强信息传递，提高课堂教学成效，鼓励学生在“心理安全”和“心理自由”的精神环境下进一步加强合作学习，积极思考，积极实践，主动创造，培养记忆、思维、想象的能力，目的是挖掘其创新潜能。在这种合作教学模式中，师生关系是平等的，教师为学生服务[4]。教师和学生不仅形成了交流和反馈，而且促进了学生之间的交流、相互尊重、相互学习和合作。在此过程中，学生不断了解自己在集体中的地位，了解自己的优缺点，在集体的氛围中，不断扬长避短，提升自己。在师生合作教学的过程中，教师始终是组织者、辅助者和促进者。
教学和学习的同步进行,了解如何使用现代教学理念指导教学,如何体现教师的主导作用和学生的主要活动进行有效融合,要进行教学方法和学习方法的有效和统一,传授知识和智力发展的和谐统一,道德教育和知识教育的有效统一。在必要时也可以把自己独特的双边活动录成录像或照成照片，这样说课老师说得更清楚，也便于评委老师更好理解你的双边活动是怎样组织的。
（1）说教法
（2）说明教与学的双边活动安排
（三） 说教学过程
包括教材的版本、使用年级、章节、题目，以及本部分在在全书或章的地位、前后联系。最好是能把说课内容复印好发给听课评委，因为职业学校电类教材版本颇多，不同教材要制定出不同的说课方案，不同的难、重点。说课老师要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
（1）教学环节和教学思路安排
教师应根据教学的实际情况，了解和消化自己的教材，有效地针对课堂上学生的实际情况。他们应该弄清楚用什么样的教学手段来实施教学的基本教学理念。可以说，教学过程是明确设计教学过程的基本环节。但是具体的内容不需要详细，一般的介绍可以，只要听者能听清楚“教什么”“怎么教”就行了。此外，在介绍教学过程时，不仅要谈教学内容的安排，还要说明“为什么是这种教学”的理论依据(包括课程标准的依据、教学方法的依据、教育学和心理学的依据等)。电类专业课势必涉及实验、实物、教学录像等，一定要说清楚实验的安排、现象，在必要时可以带上演示的实物，便于评委理解。如实在是实物不好带，说课老师可以把上课的实验过程录成录像这样说得更清楚，一目了然。
纳入标准：（1）患者的年龄范围19～79岁；（2）AMI的诊断参考《急性冠脉综合征急诊快速诊疗指南》［5］中的标准；（3）根据心电图、心电监护结果，恶性心律失常主要包括室颤、室扑；（4）本研究相关实验室指标于患者入院后24 h内接受检查；（5）本研究获得医学伦理委员会的知情同意。
（2）说学法
[10] The White House, National Security Strategy of the United States of America, December 2017, pp. 38, 53.
（3）说明重点与难点的处理
一节课好与不好的判定重要依据在于你能不能突出重点和解决难点，所以说课老师要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，突出重点和解决难点运用什么方法。这在说课过程中一定得体现出来，而且要让评委老师感受到说课老师通过各种手段的确做到了这一点，绝对不能只是纸上谈兵，夸夸其谈。
（4）说明采用哪些教学手段辅助教学
辅助教学手段一定离不开多媒体了，多媒体在教学中的应用，可以通过照片、录象、动画、表格、文字等让学生获取很多不易得到的信息。应用多媒体，不但信息量大，还可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。尽管如此，我们还是认为，多媒体只是教学辅助手段，不能全部或大部分替代教师的讲课。演示实验，尽量实体操作，只有在不方便实验、或缺少贵重器材、或实体演示太费时等情况下，可用课件代替。多媒体的应用上要恰当，既丰富又简洁，既应用了多种方式，又干净利落，服务了教学，起到事半功倍的作用。课件的制作、多媒体的应用，不是越复杂越好。有的在设计、制作上花了很大的功夫，很复杂，但很花哨，反而把问题搞复杂，不值得提倡。其实PPT的功能是越来越强大，完全可以做出很好的课件。（5）说明板书设计
为了全面地把握普查绩效的综合状况，克服评价的片面性，将普查绩效评价的五个主要因素对应各评价等级的隶属度模糊量值计算其平均值、最大值与最小值，分别记为dk1，dk2，dk3。结合其相应的权重，建立单项评价模糊复合物元Rd和综合评价模糊复合物元RD，则有：
板书设计要新颖、简洁，便于体现本节课的重、难点。板书设计，形式上可以图文结合，生动活泼，既展示了教材的主要内容，又把握了事物间的联系。
推进居家养老服务，有助于破解我国日趋尖锐的养老服务难题。但是，我国大多数普通社区在建设之初，对适老化设施投入不足，改造难度大，开发养老社区可以满足老年人日益增长的养老多样化需求。
参考文献
[1] 赵国忠.说课最需要什么[M]. 南京:南京大学出版社,2009.
[2] 刘显国.说课艺术[M].北京:中国林业出版社,2000.
[3] 赵成喜.说课的技巧与艺术[M]. 长春:东北师范大学出版,2010.
[4] 方婧.中职专业课说课策略分析——以“创新杯”说课大赛为例[J].职业,2017(11):83-84.
[5] 贺玲.从“创新杯”说课大赛谈如何提高职业院校青年教师的说课水平[J].中国职业技术教育,2017(19):76-79.
[6] 秦文.基于教师专业发展与学习型组织建构的教师说课探析[J].教育现代化,2017,4(07):241-242.
本文引用格式： 王海红,等.中职电类专业教师如何说课[J]. 教育现代化,2019,6(56):117-118,141.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.56.049
作者简介： 王海红，女，汉，山东泰安人，研究生，一级教师，研究方向：机电教学。
标签：说课论文; 教师论文; 学生论文; 教育论文; 机电论文; 教材论文; 山东省泰安市岱岳区职业中专论文; 山东省泰安第十三中学论文;