（良马中心学校，山西省 临汾市）
摘要：本文主要围绕情境教学法阐述了小学英语教学的教学策略和方法，以期能激发学生的学习情感，兴趣和求知欲望，使学生对学习英语产生兴趣，从而提高小学英语教学的效率与质量。
一.情境教学法含义
情境教学，是教师在实际的课堂教学中，根据教材内容创设具体、形象的情景及丰富的情感氛围，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情而采用的一种新型教学方法。随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新的教学方法展现在课堂教学中。
二.英语课堂教学情境的创设
1.创设生活化的情境
把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能缩短课堂教学与实际生活的距离，才能让学生感受到语言的真切性，才能给学生提供语言交际的好机会，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
例如，在教室里Ａ同学到Ｂ同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让Ａ同学到门外敲敲门说：“May I coming？”Ｂ打开门说：“Coming please．”将Ａ让进屋后说：“How are you ?” “Happy．”“Would you like coca-cola or sprite?” “sprite，please．”Ｂ转身给Ａ倒了一杯饮料，递给他说：“Here you are ．”Ａ有礼貌地点头说：“Thank you” B接着说。“You’re welcome”
2.创设师生互动模仿的情境
儿童是善于模仿的。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如在练习What’s this ?这个句型时，教师可以手里拿着一本书，一边走进教室一边问:? What’s this？这时学生就会想书用英语怎么讲，It’s a book. 于是，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。
3.创设小组合作互助的情境
通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
在练习句型What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
三.直观手段的采用
1.使用实物、挂图、直观教具创设生活化情境
在英语教学中，通过不断的英语提示帮助学生理解比较抽象的句子。例如。在教了chair(s)这个单词后，教师可以指着教室中的椅子，脱口而出：How many chairs are there in our classroom？”学生们都睁大了眼睛，好奇地看着我，似乎在说：“你在说什么呀，我们没听懂？”教师趁机将这个问句大声地重复了一遍，走向椅子子，指着椅子，用疑问的语气提示：“One chair？Two chairs？Three chairs？…”聪明的学生一下子明白过来，便立刻用手指去数。教师又趁此机会将这个问句大声地重复了一遍，学生立刻举手并大声地回答：“Twenty chairs”。像这样，我们就可以在教学中，时不时地重复类似的问句来加深学生对这种问句的印象，从而达到最终理解的目的。
2.教师运用表情、动作
教师应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如, cat, cat, 喵喵喵；dog, dog, 汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.引入多媒体
(1)选用录音媒体，营造学习氛围
录音机是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体，它能够提供真正的交际语言范例，能够表现各种噪音背景中的言语，能表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点等等。所以在教学环节中，播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或欣赏配乐英文小诗、童话、短片寓言等，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯片边听录音，生动的画面、优美的朗读、抑扬的语流，能感染学生，诱发学习欲望。
(2)运用幻灯、投影媒体，提供直观的言语交际情境
在利用幻灯、投影媒体时，一般要伴随录音或教师的讲解。教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时在利用幻灯创设情境时，还可运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对被遮盖住的画面产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感或利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。
四.运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣
1.当“小老师”、“模仿秀”
比如说“Tack about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.
2.把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3.表演法
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
五.利用课外时间创造形式多样的“说”的情境
1.“现学现卖”，养成习惯
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。学过的单词，学生自己画出来，并介绍给其他同学。
2.编排英语短剧。
老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。 兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
论文作者:刘芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：学生论文; 英语论文; 情境论文; 教师论文; 就会论文; 语言论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;