（吉林省工程技师学院 吉林 白山 134300）
【摘要】目前，经济欠发达地区的中等职业学校数控专业的现状是，师资数量不足，素质不高，课程设置和教学内容不能满足企业要求，数控实训设备陈旧，数量、种类严重不足，实操训练量不足，为迎合企业、社会需求，数控专业改革的方向应先从教学内容、师资队伍提高、实操训练几方面落实。
【关键词】中等职业学校数控专业教学改革方向
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-006-02
随着数控工业的快速发展，制造企业对数控人才的要求越来越高。经济欠发达地区的中等职业学校如何培养出迎合企业、适应社会需求的高技能人才，是我们职业教育者一直探索、研究的课题。而近几年，随着中国选手在世界技能大赛数控车、铣项目所取得优异的成绩，为数控专业从教学内容、师资队伍提高、实操训练等方面的改革指明了方向。
一、教学内容改革
世界技能大赛中数控车、铣项目对选手的技能要求主要包括：了解工程图纸和规范，掌握ISO图文标识；掌握表面粗糙度、形位公差的ISO标准等；识别不同加工工艺、功能参数，定义和调整切削参数等。进行工艺规划，利用CAD/CAM系统生成程序和G代码，完成刀具安装及刀具参数设置，工件安装及工件坐标零点设置等；执行加工程序，完成工件测量和加工。
根据“了解工程图纸和规范，掌握ISO图文标识；掌握表面粗糙度、形位公差的ISO标准等；”这两条要求，数控专业的任课教师要进行教材处理，要将《机械制图》、《公差配合》两本教材进行整合，做到“用什么，学什么”，真正达到理实一体，留出更多时间进行实操训练，告别过去数控专业学生入学一年还没摸过机床的旧时代。
根据“识别不同加工工艺、功能参数，定义和调整切削参数等。进行工艺规划，利用CAD/CAM系统生成程序和G代码，完成刀具安装及刀具参数设置，工件安装及工件坐标零点设置等；执行加工程序，完成工件测量和加工。”这几条要求，任课教师要与对接企业保持联系，以企业生产图样作为教学课题，从工艺分析制作工艺卡、加工路线确定、刀具的选择、生成加工程序、工件安装、对刀，到对工件的检测等全部过程，通过学生易懂易掌握的学习方法将相关知识点作为重点内容传授给学生，将全部加工过程形成模块，使学生在经历多次训练后，能独立完成任一工件的整个加工过程，达到与对接单位“零距离”上岗。
“利用CAD/CAM系统生成程序和G代码”，要求学生必须掌握CAXA、UG、PROE、MASTERCAM中的一或两种软件的操作（大多数中等职业学校都建议学习MASTERCAM，便于在技能大赛中熟练应用），以提高编程效率。
二、实操训练改革
各级数控专业的技能大赛要求，都基于企业的需求来命题，制定要求。参赛选手要求具有综合能力，即熟练完成机床操作，计算机操作、测量仪器操作。因此，学生在校期间需要进行大量的实操训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何创新以往的实操训练模式呢？
首先在教学模式方面真正施行“师父带徒弟”制度，围绕人才培养目标，安排学校教师和企业专家开展基于工作过程的分析调研，校企双方根据职业标准和调研结果共同确定数控机床操作工、数控加工程序员、数控机床装调维修工、CAD/CAM操作员、数控机床营销员等相关职业岗位群的典型工作任务，理实一体化课程充分体现生产实践和工学结合特点，目的是让学生全面系统地掌握数控专业涉及的基本理论和专业技能，由企业师傅和学校“双师型”教师共同授课，更改以往实训模式，实训项目包括专业基础技能实训、专业综合技能实训和顶岗技能实训3个阶段，主要安排教学与实践能力强的师傅或双师型教师对徒弟（学生）进行指导。“师父”人员充足，可在第一时间解决“徒弟”在操作中的问题，从产生问题的原因到解决方案，“师父”耐心详细解答，时常为“徒弟”渗透企业文化及操作中的经验和窍门，既激发“徒弟”学习的兴趣，有帮助徒弟树立正确的职业观，从而为企业培养出具有高素质、高品格的技能人才。
此外，学校要增加实训设备投入，同时与对接企业商讨为学校引进与企业相同数控设备，达到满足教学的种类及数量，逐步建设成小型化的实训“工厂”，建立起稳定的实训基地，提高实训效率，告别以往分期分批操作机床的情形。
三、师资队伍改革
各级关于数控方面的技能比赛，都是一块试金石，比赛成绩折射出任课教师的能力与水平，因此，作为数控加工技术专业的任课教师综合素质要求较高，应集理论、技能于一身，既具备扎实的专业理论基础，又要有丰富实践经验，较高教学水平的“双师型”教师 。如何达到真正“双师型”教师的水平呢？为此，学校构建出适应专业发展的“送出去、请进来”的培养模式。
“送出去”指在现代学徒制框架下，充分发挥教师与师傅在各自和对方领域的优势。例如在人才培养上，教师更擅长采用丰富多样的教学方法转化和传授知识，因此校方可以争取将教师送到企业去，参与企业产品研发与生产，同时尝试从工人做起，从点滴学起，学习企业文化、生产要素，工艺要求，亲自动手实践，专研操作方法，推敲操作技巧，全面提升自身实践操作水平。这个过程中，职业学校教师的专业和技能水平得到很大提高，企业也会从中受益。
“请进来”指的是请生产企业既具有一定技能又有一定理论知识的师傅定期到学校来，根据职业标准和企业生产实践提出相关职业岗位的技能要求，确定数控专业开设的课程和各课程应该做哪些调整。教师根据师傅提炼出来的典型工作任务，进行分解，设计教学情境，通过不同的教学方法，帮助学生掌握所需相关课程的学习内容。校企合作设置基于“师父带徒弟”专业实施方案时，根据国家职业标准并基于“能力本位”的原则来确定学生在学校和企业的时间比例。双方在设置理论教学和技能实训的课时量时应有一定的灵活性，以便学生充分体验岗位工作，明确工作岗位应该具备的能力或水平，这样可以缩短学生在校学习时间，提前到工作岗位工作实习，实现了学生、教师、学校、企业多方共赢的局面。
四、结束语
如何以更好的教学模式培养数控技能人才，在经济欠发达，特别是数控专业对口企业少的地区中等职业学校教育需要重视的问题。个别中职校在改革过程中曾迷失方向，但通过参加各级（数控专业）技能竞赛，逐渐摸索出改革前进的方向，力争培养能够真正成为理实一体的“实践型、应用型”技术人才，在改革发展的道路上，还需要借鉴发达国家、省市的办学理念、办学模式及办学经验。不断探索完善。作为中职校教师，努力提高教学质量，为社会培养更多数控技术实用人才，我们有责任为中职教育的专业教学改革尽心出力。
论文作者:邵璐璐
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年6期
论文发表时间:2017/8/11
标签：数控论文; 技能论文; 专业论文; 教师论文; 工件论文; 企业论文; 实训论文; 《科学教育前沿》2017年6期论文;