每年的班主任工作计划我都会在教学方面写一句话：“我会一如既往地钻研教材，致力于让每个孩子听我的每一节数学课都成为一种享受。真正实现：师生互动，教学相长，彼此分享学习数学的乐趣！”一直以来，让学生快乐学习数学是我课堂教学的宗旨！
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的数学课堂只有让学生“乐之”，才能使学生始终保持浓厚的学习兴趣。快乐的数学课堂，有利于活跃课堂气氛，有利于加深对所学知识的理解和应用，有利于培养学生的各种能力。教学中，我努力让孩子们充满热情、充满自信地学习数学，以达到激发学生“乐”学的目的。
一、创设情境，激情引趣
学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，作为教师我们必须以兴趣促进学生快乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
让每节课的开始便涌动快乐的源泉。每节课教学伊始，我都会以讲故事、猜谜语、做游戏……生动有趣的学习情境，激发学生对学习数学的兴趣和动机，充分调动学生学习的积极性、主动性。
如：教学《8、9的认识》。师：小朋友们，其实关于数的故事和秘密可多了，今天王老师就为大家带来一个关于数字宝宝的故事。听：原来，在数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出示海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那这节课王老师想和小朋友们一起走进生活中去寻找关于8和9的秘密，来认识8和9。
创设生动活泼的教学情境，在愉悦的情境中为学生展现一幅幅带有生活气息的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，激发学生自觉地去构建知识。
二、玩中学，让学生真正成为课堂的主人
让游戏和活动贯穿整个课堂。儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，寓教学于游戏和活动中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中全身心投入到探究数学知识过程中。
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如：教学《重叠问题》。师：“我有想法做一个小小设计家，读教材的统计表能够比较直观提供给我们一些数据了，看这幅统计表你可能一下子就能看出是哪几人重复算了，但如果参加统计的人很多，还能一眼看出来吗？看来这样记录还不够清晰，想想办法，能不能重新设计一下这份名单，让我们看得更清楚一些呢？思考，你有想法么？”引同学们走进自学空间。整个教学过程，学生自始自终在一种轻松愉悦的氛围中学习，每个活动都牵动着学生的好奇心和求知欲，致使学生能够积极地投入到学习中，让学生在感兴趣的、丰富多彩的解决一连串现实的、有挑战性的问题中，经历知识与技能形成的过程。从而激发学生的求知欲望，使学生处于积极主动探究的状态，实现做数学“我能行”！感悟不断地努力探索会带给自己全新的收获和快乐！
课堂教学应采取灵活自由的学习方式，把学生的主动权还给学生。拓展学生的思维空间，关注学生的情感体验，提高学生自主学习的能力，鼓励学生学会自学、学会交流、学会展示、学会评价、学会倾听。
事实证明，快乐会给学生的思维插上最神奇的翅膀。教学二年级校本课《神奇的奇、偶碰碰碰》中，在探究活动高潮中，学生总结小儿歌：“两数相加减：一样加减就是偶，异样加减就是奇。”使课堂教学得以升华；一年级下册《摆一摆，想一想》活动课中，学生在探究用九个圆片摆出不同的两位数后，竟然脱口而出圆片个数排列规律：“十位上的是从无到有，个位上是从有到无。”可见思维臻境。
三、鼓励评价，传递快乐
让表扬、鼓励的笑脸始终贯穿课堂。如：探究新知前告诉大家好消息，示笑脸奖品：红色5个，奖励给善于发现问题的、提出问题的同学；黄色6个，奖励给善于思考、解决问题的同学；绿色5个，奖励给坐姿端正、善于倾听的同学。鼓励学生有信心把自己最好的一面展示给大家，规范学习习惯，养成优秀的学习品质。探究新知活动中，对于学生提出的稀奇古怪的问题，教师要正确地进行评价并注意引导：“你还能提出什么问题？”，及时表扬、鼓励学生的点滴发现和与众不同，呵护学生的创新意识。探究新知结束后一定要孩子们互动评价自己和他人的表现：“说说你的收获和感受。”捕捉点滴的感受，传递快乐！
每节课的教学，我都力求实现：幸福着学生的幸福！快乐着学生的快乐！让学生的思维“动”起来，做知识的探索者，追求者！做生活、学习的有心人，思考并快乐着！
论文作者:王玉娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
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