广东省惠州市仲恺高新区惠环中心小学 516006
一、课前一读，共享“经典”
我们班的孩子自控力较弱，即使上课铃声响起，还是有大部分孩子不在学习状态，不能把注意力放在课堂学习中，结合班级特点和学校一直以来开展的“国学经典”活动，我就在班上开展了“课前一读”活动，即利用课前五分钟的时间，以“四人小组”为单位展开诵读活动，要求他们态度大方，表情自然，提前准备好自己选读的课外内容，每人发言时间一分钟左右，四人一组，基本上两个星期时间每人都能轮一次。这种课前活动能够激发学生的阅读兴趣，开阔学生视野，还能增强学生在众人面前讲话的信心，同时提高其语言表达能力和观察分析问题的能力。
一学期下来，收获还是很大的：学生胆大了，上课举手发言的学生多了，读书流畅了，课堂气氛变得活跃了，孩子们的课外知识量也迅速拓展了，爱看课外书的孩子也多了，摘抄本的内容更加丰富了……令我印象中最深刻的是：有一次，谢俊南同学在课前背了一首《木兰诗》，孩子们安静且认真的听着，眼里有着对谢俊南的敬佩和对文章的不解，我便顺便讲这个故事给大家听，没想到接下来一个星期有许多孩子都自发的去找这首诗来背，并且在接下来的课前一读中，有许多孩子能背诵《将敬酒》、《诗经·采薇》、《笠翁对韵·一东》、《桃花源记》等等，课前一读也因此成了语文课堂中必不可少的课外知识积累时段。
二、课堂展示，反馈预习
预习是小学语文教学活动中非常重要的一个环节，可以提高语文教学的效率，提高学生学习的质量，因为通过预习，学生可以凭借自身已有的知识和能力去解决一些新的问题，自己学会的知识，掌握得更为牢固，记忆更为深刻。我的预习分为两步，第一步是学生自己在家预习，自由读读课文、标段序、看作者、读写生字词、画出好词好句、了解课后问题、说说自己的感受，这是基础预习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二步是学生在教师的指导下预习——课堂的展示和反馈。
我是这样做的：以“四人小组”为单位，由每组的学习组长做好督查，四人互相检查是否完成基础预习，并根据每人的预习情况做好查漏补缺，并直接在书本中做好批注，列出本组解决不了的问题。五分钟后，选一小组汇报本组的基础预习情况并提出本组需解决问题。接着，班内其他小组可以说出自己的不同见解或对展示的小组进行点评，教师择机进行点拨、指导。最后，把同学们在预习中提到的最具争议的问题列出来，留待下一步解决。这种“先学后教”的模式，把课堂时间有效地让给学生，以“学”为主，以“教”为辅，使教学的过程成为学生自我展示的过程。这样调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力，从而达到教、学和谐的目的。
三、课堂探讨，学习新知
我提倡“轻轻松松教语文，简简单单学语文”。所以，在语文课堂上，简单的内容我不讲，直接在四人小组内消化掉，难度太大的也不讲，自己理解起来都困难，何况是孩子。我要讲的有两点：一是之前在反馈预习中出现的孩子们有争议的问题；二是与这篇课文相关的课外知识片段，如写作方法、小练笔、缩写、续写等一些实用的东西。
如：讲六年级上册中《草虫村落》这篇课文第二课时为例。复习导入，首先听写几个课文中难写的生字，学生会的不听写，四人小组内交换、纠正。三分钟后，出示预设问题（结合反馈预习中有争议的问题来提出），作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻？说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的感受。接着教师提出预习方法：学生带着问题自由读，在读的基础上小组合作讨论，组长负责记录，把讨论的结果记录下来，（教师小组内巡视，随时点拨、指导）反馈给教师，班内共同解决。以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组的成员组成均衡搭配，优差互补，实现“兵教兵”、“兵带兵”的目的。这是其一，解决完课内问题后重点放在第二部分，本篇课文我选择的是仿写课文。通过文中第九段“我还看见了很多很多……”为出发点，引导同学们想象还看见了很多什么？模仿第六段中想象小虫音乐家的写作方法进行讨论。在这里适时的联系，当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样，推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，既能加深学生对文本的感悟，又能为孩子打开课外阅读的一扇窗。最后，布置作业：仿写课文和课外书推荐阅读《时代广场的蟋蟀》。
四、课后评价，共同进步
为了调动学生学习积极主动的学习态度，让学生具有适度的紧张性和愉悦感，激发其内在发展的动力，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的兴趣。我还在班上开展了以四人小组为单位的“每周一评”活动来实施我的课后评价活动，以此达到全班共同进步的目的。我把全班分成16个小组，一小组有4个人，以四人小组的方式对每个同学进行积累性评价登记。四人组长手中有一张评价表，里面包含这几项评价内容有：书本预习进步、书写进步、古诗积累、阅读情况、摘抄进步、优秀组长。定于每周五进行评比一次，每个同学都有监督权和投票权。看看一周下来自己的学习情况是否比上一周有进步，有进步的小组就可以被评为本周的优秀小组，而优秀小组中进步最多的则被评为本周的明星小组。学生得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美的目标而努力！这也大大提高了孩子们学习语文的积极性。
论文作者:叶海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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