曾伟蓝 广东省兴宁市第一中学 514500
“研学后教”新教改思路适应了当前新课标改革倡导的引导学生自主学习的理念。实践证明，研学案的设计与编写可以有效指导各学科的教学。笔者针对当前高中语文课堂教学的现状，尝试探索适合学生实际水平的行之有效的语文研学案的有效编写原则，重点探究“研学案”编写中的“问题设计”，并用之来改进教学的方法和学习的方式。
一、“研学案”中“问题设计”的地位和意义
“研学后教”关注的是学生的学习过程、思维过程以及学生学习的情感、态度、价值观的体现。“学起于思，思源于疑”，学生的思维往往从问题开始。孔子的“不愤不启，不悱不发”指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他。“问题设计”就成了学生“研学”的核心内容，也是教学反馈的重要手段之一，其设计的好与坏是“研学案”设计成败的关键。
二、应注意避免“研学案”中问题设计的几个误区
1.问题过杂，走马观花。
“研学案”中问题设计过于繁杂细碎，要不就是令学生犹如雾里观花，要不就是使学生顾此失彼，甚至是“捡了芝麻，丢了西瓜”。有一位老师在讲《拣麦穗》时，仅仅在课文的开头部分就设计了以下几个问题：①文章中写了哪些人捡麦穗？②“村姑们”为什么要拣麦穗？③“我”为什么要拣麦穗？④“村姑们”怎样拣麦穗？⑤“我”怎样拣麦穗？⑥结果是否相同？⑦课文开头写“拣麦穗”有什么作用？《拣麦穗》本来是一篇浸润着诗情画意又带有淡淡的感伤色彩的至美散文，但七个问题如同连发炮，把学生打个措手不及，狠狠地撕裂了学生思维的张力，销蚀尽学生咀嚼品味散文语言文字的韧劲。洋洋洒洒的一篇文章，不可能面面俱到，问题的设计宁缺毋滥，只要抓住了重点，也就抓准了方向。重点解决了，教学的任务也基本落实了。
2.问题过易，浅尝辄止。
有的教师在解读教材时，觉得课文浅显，没什么好挖掘的。因此研学案中教师只是设计了几个简单的问题，学生的思维被老师过于简单的问题所限制，只能由老师牵着从外表上思考和探讨，如蜻蜓点水般。堂上虽则热闹，但一节课下来，学生根本不知道学了些什么。长此以往，会养成学生浅尝辄止的坏习惯。
3.问题过难，举步维艰。
课堂上教师的问题，应是一石激起千层浪的，然而一些老师的问题却落在了学生的认知盲区，问题空泛、难度大，没有教学的针对性，学生缺乏相关的认知积累和情感体验，丈二和尚摸不着头脑，对教师的问题茫然不知所答。
4.问题过窄，坐井观天。
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问题设计过窄，使得学生想象苍白、视野狭窄，不利于学生发散性、创造性思维的培养。语文作为一门基础性的学科，只有走开放教学之路，才能拓展语文学习空间，为提高学生的综合素质打下坚实的学科基础。而“问题设计过窄”这一误区常出现在研学案中的“拓展延伸”部分。
5.问题过直，缺乏灵动。
如教学《宝玉挨打》，在分析贾政的人物形象时，有一位老师一抛传统的问法，而是设了这样一问：“请想象一下，假如文中贾母没有现身，或者没有及时现身，宝玉的命运将是如何？”因为这样一问，学生的热情来了，课堂也马上变得热闹了起来。学生在思考讨论后，明确了“这贾政打得可真狠！”老师再把握时机，利用“打得真狠”的原因，切入“贾政的人物形象分析”这一教学环节，其效果是显而易见。类似于这样的巧问、曲问调动了学生的学习积极性，活跃了他们的思维，促进了课堂教学高潮的出现。
三、高中语文“研学案”中“问题设计”的基本原则
1.有具体性和针对性。
研学案中设计的问题要具体明确、有针对性。问题设置得过大，学生不易回答，不知该如何入手，回答难免不着边际、答非所问；问题抽象，学生无所适从，使思维受阻。教材要抓得准，对重难点要摸得透，要有的放矢。每次发问必有所为，或引起注意，或强调重点，或激发思考……做到课堂教学的最优化。
2.讲究实效性。
研学案既是教师教学的方案，也是提供给学生自主学习的学习文本。因此研学案不仅仅是按照语文教师自己的教学思路和流程来编写，更应该立足学生实际语文学习水平，由浅入深，有层次、有梯度地设计课堂学习过程，追求实效性，以满足不同层次学生的需求。笔者的理解就是：“把苹果放在孩子可以费力够得着的地方。”
3.体现语文学科的开放性。
语文比其他学科更具有丰富的人文内涵和实践性。因此，教师要善于利用语文中丰富的材料，遵循学生知识结构和情感体验的变化，广泛联系，深入拓展，“开放地设计问题”，“设计开放的问题”，“开放地解决问题”。
4.突出趣味性。
教师课堂上所提的问题必须具有激发性、趣味性，使学生听后产生浓厚的兴趣，引起注意，激发思维。在实际教学中，我们要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，善于在问题中设悬念，激发学生强烈的求知欲。
四、结语
“创造不是目的，问题解决了，创造就是水到渠成的事情。”在研学案中善设问题、巧设问题，将问题整合到教学过程中，引导学生在实践中学会学习，开发学生的创造潜能，促进学生素质的提高，是我们应该刻意追求的。教育有法，教无定法，只要我们在教学实践中不断探索、创新，就能把握问题设计这门艺术，就能让语文课堂教学焕发新的光彩和魅力。
论文作者:曾伟蓝
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/16
标签：学生论文; 研学论文; 麦穗论文; 思维论文; 教师论文; 老师论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2015年9月总第218期供稿论文;