李欣 上海工程技术大学基础教学学院 上海 201620
摘要 本文通过调查问卷研究了学习者对英语APP的使用情况和反馈等，并对未来的应用软件开发提出了相关建议。
关键词 手机软件 英语学习 移动学习
随着时代的更新，无线移动技术以飞快的速度在发展。智能手机的功能越来越强大，普及率夜越来越高。技术的发展带来了观念的更新，人们倾向于利用零散的生活时间高效、方便地获取信息。在此背景下，一种基于智能手机、平板电脑(Tablet PC)等手持设备的新型学习方式——移动学习（Mobile Learning）开始受到人们的关注。随着人们对移动学习和语言教学研究的深入，一种新的学习方式——移动语言学习（MALL）逐渐成为新的研究领域。刘海霞（2013）以ipad为研究对象，考察了ipad在学校教学中辅助外语学习的情况。[1] 郑佩芸(2011)分析了网络实时交流对大学英语口语教学的影响。[2]刘军、余胜泉（2009）认为移动英语资源能够改变中国学生哑巴英语的现状，并勾起学生对英语学习的兴趣。[3]可见，人们对移动学习的研究逐渐趋向于软件的开发、升级和软件对二语习得的影响的研究。
一、移动学习的理论依据
移动学习是指学习者利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务，并在适当的情境下通过移动技术实现教与学的丰富交互，随时随地进行的数字化学习形式。［4］移动学习的主要理论基础是非正式学习理论。传统的学校教学都是正式学习，即以课程、讲座等形式开展的正规教学活动。非正式学习的范围庞大，包括信息和内容在内的一切事物，例如：会议、书籍和网络等，以及非正式的人与人的交流。非正式学习源于与任何对象在任何地点的交互活动，是一种隐形的学习方式。语言学习理论家早在20世纪60年代就开始倡导正式语言学习和非正式语言学习的融合，以提升学习者的学习自主性。移动学习借助个人移动设备，使学习者不再受时空的限制，将学习活动延伸到课堂以外，拓宽了非正式学习理论的应用范畴；移动学习是真正以学习者为中心的学习经历，在学习内容、学习进度、学习环境等方面都可以满足学习者的个性化需求。
二、手机软件应用于我国教育的广泛前景
爱尔兰国际远程教育知名专家德斯蒙德·基更在2013年中国国际教育年会上讲到：移动学习在中国迅猛发展，并将从支持性学习的地位转向主流教育，前景可观。近年来，随着智能手机和平板电脑在大学生中的普及，越来越多的学生将移动学习作为一种自主学习的方式。手机软件应用于我国的各级教育已经具备几个几本的条件：
1、发达的通信技术。随着数据通信与多媒体业务需求的发展，适应移动数据、移动计算及移动多媒体运作需要的第四代移动通信开始兴起。4G能够以100Mbps以上的速度下载，比目前的家用宽带ADSL（4兆）快25倍，并能够满足几乎所有用户对于无线服务的要求。
2、较高的智能手机和平板电脑使占有率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管2015年全球平板电脑和平板电脑/笔记本“二合一”设备的总销量为2.218亿台，同比下降3.8%，但是智能手机的销量上涨，替代平板电脑成为移动学习的中枢。根据市场研究机构TrendForce2016年初公布的最新报告，2015年全球智能手机出货量为12.93亿部，年增长10.3%，预计2016年的智能手机销售量将达到13.97亿部。
3、用户学习观念的更新。移动学习作为一种新兴的学习方式，正在进入人们的意识领域。根据英国开放大学2013年针对本科生所做的研究显示，有一半的学生至少每周使用一次移动设备来获取学习资料。
三、 本文研究内容
移动学习能够提供比较真实的学习情境，为学习者提供个性化的学习空间，使随时随地的学习成为可能，增强用户的交互性。随着移动英语APP学习软件的日益普及，大学生逐渐成为移动英语学习的主要受众。然而随着大量英语APP涌入市场，我们不禁要问：大学生应该如何选择适合自己学习英语的移动应用软件？我们发现目前国内有关大学生移动英语学习的研究并不多。基于此，本研究主要想探究三个问题：大学生对英语APP的使用情况如何？用后反馈是什么？大学生最需要的英语APP应该具备什么特点？
本研究中调查对象为上海市五所高校的176位在校生，其中男生占52.8%，女生占47.2%，96.6%的调查对象为非英语专业的本科生。问卷共25道题，涉及基本情况、使用现状和评价看法等三个部分。通过使用SPSS软件对问卷的分析，本文总结出大学生对APP英语学习在接受程度、使用习惯、选择依据和评价反馈等方面的几大特点：
1、英语APP软件已经被广大学生所接受。在受试者中，有106人明确表示正在使用（或曾经使用过）移动英语APP学习软件，占60.2%，其中高达78.3%的人使用1-2个英语APP学习软件。
2、使用APP学习地点随意，时间较短。73.3%的人在宿舍或家中使用英语学习App软件。只有27.4%的人经常使用，57.5%的人仅仅只是偶尔使用。 61.3%的人使用英语APP学习软件的时长在1小时以内，总体使用应用软件时间较短。
3、学生选用的APP种类较为单一。目前所用的英语学习APP主要是单词记忆类及听力练习类，其中有道词典，金山词霸等单词类软件使用者最多。主要靠老师、同学及应用商城推荐。 51.0%的受试者喜欢文本形式的学习资源，44.1%的人喜欢音频形式的学习资源。
4、学生对移动语言学习的信心有待提高。对于应用软件的学习效果，只有5.7%的人认为有很大的帮助；在未下载英语APP的人群中，高达65.6%的人表示原因是没有兴趣。对于现有英语学习App软件的问题，主要有忽视词汇使用（53.0%），信息不丰富（46.0%），没有根据难度分层（38.0%），甚至是错误的信息（34.0%），读音不对（20.0%）。关于费用问题，只有22.8%的人愿意付费。
基于以上分析，未来移动英语学习软件的开发商需着重考虑学生的学习特点，注重以下方面的改进：1、使用便捷、低流量、内存小；2、注重开发多层次的英语学习软件；3、考虑学生的特点，增加游戏、积分、排名等激励方式提高英语APP学习兴趣。
四、总结
在移动学习时代，随着移动英语学习方式的普及，移动英语学习软件有广阔的发展潜力，能够为学习者提供个性化、趣味性、情境性、交互性、高效便捷的学习体验，英语教育界应予以重视，加快英语教育信息化建设的进程。虽然移动英语学习的软件数量倍增，但是仍有不少教师和学生对移动语言学习的认识不足，对英语APP缺乏实际的了解。如何为学生挑选合适的英语APP,并督促学生在非正式环境下学习，是广大教师需要考虑的新课题。
参考文献
[1] 刘海霞.苹果移动设备应用于语言学习的调查研究[J]，开放教育研究, 2013(1).
[2] 郑佩芸.基于网络书面实时交流的大学英语口语拓展教学研究: [D] 上海：上海外国语大学，2011(2).
[3] 刘军,余胜泉.移动英语学习资源包的设计和应用研究[J]，中国电化教育, 2009(5).
[4] 郭绍青,黄建军,袁庆飞. 国外移动学习应用发展综述[J],外国电教，2011(5).
论文作者:李欣
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第2期
论文发表时间:2016/4/29
标签：的人论文; 英语论文; 英语学习论文; 学习者论文; 智能手机论文; 学生论文; 语言论文; 《中国科技教育·理论版》2016年第2期论文;