陈伸志 贵州省兴义市第三中学 562400
【摘要】随着信息技术的不断发展和进步，在当前的高中语文教学课堂上，如何运用信息技术改进传统的教学氛围，已成为教师肩负的一项重要职责。传统教学理念强调教师在课堂上的主体地位，而新型教学理念则认为需要突显学生的主体意识，本文基于“三中五环”教学模式下对如何运用信息技术培养高中生语文核心素养的内容进行探究，希望能够起到一些积极的参考作用。
【关键词】信息技术 高中语文 核心素养 培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-044-01
“三中五环”教学模式是我校通过三年的课改实践证明卓有成效的课堂教学模式。“三中”为我校贵州省兴义市第三中学的简称，“五环”具体指“导—探—展—评—固”。导，引导学习；探，个人、小组合作探究；展，个人、小组分层展示，即探究知识交流的过程；评，生、师互动点评；固，课堂小结，巩固拓展。其核心内容是自主、合作、探究的学习方式。
在调查中发现，当前信息化教学技术，在高中语文课堂上发挥着越来越重要的地位，它不仅能够提升教师的教学效率，还能进一步提高学生的学习兴趣，帮助学生从被动接受变成主动探究。这要求教师不能疏忽对学生的引领工作，它需要结合实际教学情况，了解高中生的学习心态，从相关内容入手，从而培养学生的语文核心素养，尽可能提升语文教学的整体质量，这对于我国核心素养教学理念的推行，也是大有裨益。
1.创设有效的教学情境
在课堂教学的过程中，教师要想对学生的语文核心素养进行培养，那么势必要激发学生自身的学习兴趣。为达成这一教学目的，教师不妨利用多媒体教学技术，在“导”这一环教学节创设出有效的教学情境，一方面能够改善传统的教学环境，激发学生的主动学习意识；另一方面拓宽教师的教学方式。
像在对苏轼的名篇《赤壁赋》进行教学的时候，由于这篇古文具有一定的理解难度，所以为了确保学生可以具备积极的学习态度，教师在课堂上不妨在“导”这一教学环节利用多媒体中的影音技术，向学生播放相关的音频资料，根据朗读内容配上古风古韵的背景音乐，将语言上的抑扬顿挫、写景中的飘飘欲仙展开的淋漓尽致，顺势激发学生的学习兴趣；其次，对于文章中的重点字词，像“诵”、“歌”、“纵”等内容，教师也可以选取一些符合意境的美景图片，帮助学生建立基础化的感官认识，这样再对“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的句子进行理解时，作者那种仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，飘飘升入仙界的陶醉之情，更能被学生所理解，为后续教学奠定基础。
2.引入多元的教学方法
传统的语文教学方法存在着一定的局限性，课堂教学多是“教师讲、学生听”的单向灌输模式，并且由于近些年高考压力的不断提升，也导致应试教学方法大行其道。在此背景下，要想对学生的语文核心素养进行培养，那么势必需要利用信息技术，引入更为多元化的教学方法，拓宽学生的学习视野，不断激励教师在教学方式上进行创新，从而提高教学质量。
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在“三中五环”课堂教学模式的“导、探、”环节中，教师应该避免过于主观化的情绪，而要强化学生的主体学习地位。在课前为学生制作相关的微课视频，借助多媒体播放设备，引导学生对学习的重点字词内容、文章创作背景、主要故事内容等进行简要的了解，并帮助学生就其中的关键点，展开初步的探究；而在课堂教学“固”这一环节中，为了帮助学生构建相应的学习体系，教师在课堂上可以运用信息技术中的“列表格”、“树状图”、“做课件”手段，帮助学生归纳学习重点，完善学生的学习意识，帮助其建立良好的语文学习素养。
3.进行必要的教学拓展
在高中阶段的语文学习中，要想培养学生的语文核心素养，仅仅是对教材所给内容进行教学是远远不够的，教师还应该以某些知识为切入点，带领学生展开必要的教学拓展，而在这个过程中引入信息技术，不仅顺势激发学生的学习主动性，还帮助他们构建出相应的语文学习结构。当然，在实施时，还应该参考学生的建议。
在进行教学拓展的过程中，教师除了要发挥自身的教学引导作用之外，还应该以倾听者的身份，了解学生的所思所想，从根本上巩固课堂的教学质量。像在对《鸿门宴》这个千古名篇进行教学的过程中，教师不妨利用多媒体影像技术，在“导、探、”教学环节为学生播放一些经典的影视片段，帮助学生了解文章主要的内容。在学生完成基础知识点的学习工作之后，教师可以就《鸿门宴》中存在的一些疑点，帮助学生进行拓展训练。像“宴会高潮处，樊哙是如何突破卫队闯进军帐之中，并且其屠夫出身，如何能说出那样一番大义”、“项王在鸿门宴上的表现，是否存在着被丑化的嫌疑”等等问题都可以借助网络上提供的一些线索，来引导学生进行分析、探究、拓展。
4.开展合理的自主练习
作为一门语言科目，在高中阶段的语文教学过程中，教师除了要帮助学生掌握相关的教学重点、难点之外，还应该在“固”这一教学环节培养其有自主练习的能力。在这个过程中，教师除了要布置合理的自主训练任务之外，还帮助学生利用相关的信息技术，提升自主学习语文的意识，增加学习方式，这样才能为高中生的未来发展奠定基础。
在帮助学生进行自主练习的过程中，教师仍旧不能忽略对学生进行语文核心素养的培养工作。自主练习可以是学生“单兵作战”，也可以是小组的“互帮互助”，只要能够达到知识巩固的目的，都值得采纳的。像学生以个体来对知识点进行渗透、掌握的时候，教师可以为其提供一些有效的语文学习网站，为其推荐一些必要的语文教学资源，引导其自身学习，使知识得以巩固；而当学生以小组合作的方式进行练习时，教师则可以利用网络平台，来检查各个小组的实际学习效果，并就其学习探究的方向给予一些必要的引导；还有，学生在进行自主练习的过程中，也可以利用信息技术中的PPT、Word等手段，整理练习内容，归纳相关重点，为课堂上进行有效的展示作准备。
结语
总而言之，在“三中五环”教学模式下的高中语文教学过程中，要想培养学生的语文核心素养，教师应该对信息技术的内容抱有开放性的态度，结合学生的实际学习心理，从相关内容入手，切实提高学生的语文学习能力，帮助其建立终身性的学习意识。
参考文献
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[2]陈鹤宾.信息技术环境下高中生语文自主学习能力的培养[J].文理导航(上旬),2016(10):2.
[3]陈洪喜.信息技术让高中语文教学神采飞扬[J].青少年日记(教育教学研究),2014(01):12.
论文作者:陈伸志
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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