摘要：现代新型教育模式，慕课的兴起使得许多高职院校开始真正重视探索教学改革发展的新思路，在新的时代背景下，高职院校铁路专业教学改革也刻不容缓。为了解决高职院校铁路专业教学中存在的问题和困境，本文将围绕慕课的基本内涵以及发展过程进行阐述，立足于高职院校铁路专业教学的现状，为探索铁路专业教学发展新思路奠定坚实的理论基础。
关键词：慕课；高职院校；铁路专业；教学改革
一、慕课的基本内涵及发展过程
新兴起的“慕课”（MOOC），主要是通过网络平台进行教学，经过多年的发展和积累，已经形成了成熟的网络教学体系。慕课最早兴起于美国著名院校麻省理工学院试行的“开放课件”的教学实践运动。在此之后，我国于2003年正式引进了该套先进的教学体系，并在五年多的时间内已经构建将近了1000多门网络精品课程。通过近些年的发展，慕课广泛应用于我国高职院校教学改革和创新中。在本文将重点围绕高职院校铁路专业教学改革的现状，深入探讨慕课在铁路专业教学改革中的运用和实践，探索新的教学模式，突破原有传统的思维体系。同时，通过结合网络线上线下的教学来实现教学模式新的改革，例如，引进翻转课堂以此来推动慕课教学的应用，从而更加充分地发挥慕课在实际教学中的作用。
二、当前高职院校铁路专业教学中存在的主要问题
（一）师生缺乏实时互动与交流
目前，大多数高职院校的铁路专业教学依然采用传统的教学体系，较为落后，大班模式的教学无法实施个性化和特色化的教学，导致学生学习的积极性和主动性下降，不利于培养学生专业素养。笔者对高职院校中的铁路专业教学进行了调查，发现开设铁路相关专业院校的班级人数基本超过100人，无法构建针对性的教学目标，每个学生的发言机会少之又少，老师占据教学的主导，学生的参与度较低，这种教学模式不仅会降低教师对课程的掌控度，还会降低学生学习的热情，课堂呈现的实际效果与预期效果背道而驰。
（二）课堂教学脱离实践
现阶段为了实现教育目标的硬性要求，高职院校铁路专业教学通常会采用“迎合式”的教学方式，设计的教学方案是仅仅建立在大多数学生的基础能力方面。课堂教学中更多侧重的是理论知识，着重强调理论的学习，导致课堂教学脱离了实践。由于一味的迎合学生的学习方式，使得高职院校的教师在铁路专业课堂教学中，穿插过多的图片和视频来替代专业性的知识讲解，以期吸引学生的注意力，也很难培养学生独立思考的习惯。
（三）教学内容设计不合理，评价体系不完善
教学内容没有考虑学生司思维的承受能力和兴趣偏向，课堂教学内容着重理论知识，相对空洞，存在生搬硬套现象，直接将教材内容进行阐述，没有实质进行剖析和设计。教学内容难以引起学生的兴趣，学生学习的积极性下降，课堂教学成效不高。大多数高职院校铁路专业教材使用年限较长，没有及时地进行更新，这与经济社会发展实际相脱节，忽略了社会热点和难点问题，教材内容无法正确地运用到实践当中，导致学生的实践能力不足。另外，教学评价体系落后，教学评价指标不完善，使得其无法有效地对教学内容进行评价和反馈。
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三、慕课对高职院校铁路专业教学课改革创新的启示
（一）加强师生教学之间的沟通和交流
目前，大多数高职院校的铁路专业教学依然采用传统的教学体系，较为落后，大班模式的教学无法实施个性化和特色化的教学，导致学生学习的积极性和主动性下降，不利于培养学生专业素养。教师和学生之间的沟通交流较少，使得学生无法掌握课堂教学的重点和难点，很难理解教师教授的内容，课堂学习的效率不高。因此，高职院校铁路教学可以采用慕课来实现新的突破，教师通过利用网络平台提前发布课堂教学的内容。由于慕课的灵活性使得教师能够合理的利用多媒体资源，例如，在制作课件的时间将视频和图片相结合，穿插在课件当中，使得课件生动地反映教学内容，更利于学生理解接受。学生可以自由的选择预习教学内容的时间、方式、地点。另外，慕课还能及时主动地记录学生学习的时间和进度，帮助教师及时地掌握学生的接受程度，对重点和难题问题教师能够进行适时调整。借助这一教学模式，能够加强师生之间的学习和交流，教师的“教”和学生的“学”之间，有更多的互动，这样不仅能够提高课堂教学的效率，还能够使得课堂教学更具有个性化和针对性。
（二）优化教学实践，构建问题导向型教学体系
通过使用慕课教学模式，教师可以灵活的选择制作课件的方式，使用问题导向型的教授模式能够引导学生的思维方式，在不同教学模块中设置不同的问题，指引学生主动思考，并培养学生解决问题的能力。与此同时，借助慕课教学模式，教师可以对学生实施针对性的培养，根据学生能力的不同，设置不同的教学问题，从而实现个性化的教学。在课堂教学中，教学还可以适当地安排课堂提问和测试，利用慕课模式的网络化优势，设计不同的智能测试小游戏，让学生在娱乐的同时提高思考问题的能力，从而真正实现活学活用的教学理念。定期进行教学模式测评，采用无记名投票，让学生评价教学模式的优劣，从而及时进行改进和完善，以此来提升教学模式的质量和水平。
（三）构建多元化的教学评价体系
高职院校铁路专业教学要充分发挥慕课灵活多变的优势，建设多元化的教学评价体系，打破原有单一评价模式的限制和约束。通过设计不同的评价模式来完善现有的教学评价机制，全面对教学内容进行检测和跟踪，从而有利于及时地进行更进和改善。现阶段慕课都有专属于课程的网络论坛，铁路专业教学可以利用这一平台来建立专门的学习交流区，学习者主动学习相关课程视频，之后可以在交流区进行提问，教师既可以在线解答，也可以课后解答。同时，其他浏览的同学也可以参与讨论，从而提高学生参与学习的积极性和主动性。教师也可以借助这一平台来掌握学生的学习能力，定期进行记录和评价，从而提高铁路专业教学质量和水平。
四、结语
现代社会经济建设离不开高职院校输送的专业人才，新时代的发展对高职院校的教学提出了更高的要求。因此，高职院校应当紧跟时代的步伐，注重教学模式的创新和完善，逐步引进慕课来替代相对落后的教学方式，构建特色化的铁路教学模式，突破传统的教学体系。立足于目前高职院校铁路教学的现状，结合原有教学的优点，引进先进的慕课教学方式，不断完善现有的教学模式，并为其注入新的活力。同时，逐步使用混合式教学手段来替代落后的教学机制，充分发挥慕课教学的优势，将其真正落实到实践当中，实现高职院校铁路专业教学的科学性和合理性，从而不断提升铁路专业学生的职业技能，为社会的发展建设贡献自己的力量。
参考文献
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[3]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].教学研究，2013（3）：56-57.
作者简介：侯德兵(1980.11-)，男，四川眉山人，助教，主要研究方向：职业教育和铁路行车。
论文作者:侯德兵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：铁路论文; 高职院校论文; 专业论文; 学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;