王兴光 郝翠青 陈 琦 李翠华 王有为 李明娟 刘淑芳 曹立娜 秦立云 郝占晓 招远市阜山镇周家庄子学校
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-393-01
随着现代信息技术的飞速发展及其在教育教学的广泛应用，我国中小学基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革——由于信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境……现代信息技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与学科教学整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在中小学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。中小学教师对于如何将信息技术与学科教学整合感到非常困惑。要解决困惑，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术以外，更为重要的是进行基于信息技术与课程整合思想的课堂教学的研究，为中小学教师的教学实践提供一个可参考的范式。我校基于英语《翼课网》在线学习平台对学生听说能力发展的研究，可为中小学教师提供一些借鉴经验。
在确立课题后，我校课题组按照课题研究方案进行了扎实的研究工作，总结出了一套听说教学方法与模式。例如：
1.课前阶段：借助平台，让学生进行翻转式学习，对知识进行初步的预习，教师利用翼课网等平台布置词汇听读、拼写作业，学生在平台上跟读、拼写词汇，为新课学习打下坚实基础；
2.借助翼课网等互联网平台，教师布置对话、课文听读练习，学生在平台上跟读对话、课文，观看微课，根据教师导学案进行对话、课文预习；
3.课中阶段——以学生小组合作、师生互动为关键
在课中阶段，互联网+英语课堂教学中，关键是基于翼课网信息技术平台开展多种形式的师生互动、生生互动。我们的尝试主要包括：
（1）在课堂导入环节，采取多种方式创设学习情景、导入教学课题，如通过预习反馈、测评练习等方式创设情景、导入新课，或由学生演讲展示课前预习成果，进而教师提示或精讲预习中存在的问题，学生重点听取在预习中的疑惑或掌握薄弱的知识，积极参与教学。
（2）在课堂探究环节，由教师通过信息技术平台下达新的学习探究任务和要求，以及任务完成后的随堂测验题目，并组织和指导学生的合作探究活动，学生开展协作学习，提交成果并展示。
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（3）在总结提升环节，教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动交流，培养学生英语创新思维和听说读写能力。
4.课后阶段：利用翼课网对学生的听说学习进行及时的评价，进行个性化辅导。定期进行校内英语听说比赛活动，调动学生英语学习的积极性，鼓励学生多听多说。
到目前为止，我校该项课题研究对学生英语学习产生了积极的影响。调查问卷显示：
项目学生对英语学习的兴趣音准和升降调口语表达能力课堂发言
实验前59%较差很差一般
实验后82%较好良好活跃
经过实验，我们发现该实验提高了学生学英语的积极性，增强了学英语的自信心，使学生学有味道，学有动力。
在我市组织的口语线上线下竞赛中，我校开展课题研究的三个年级成绩突出：在招远市教研室组织的英语口语线上比赛中有8人次获优秀学生奖，其中一对师生获得烟台市线上竞赛二等奖；在招远市教研室组织的英语口语线下比赛中，初三获得了招远市线下口语竞赛一等奖；初二获得招远市线下口语竞赛二等奖；我校获得了市口语比赛团体奖。我校课题组组长郝翠青老师相继荣获烟台市英语优质课、烟台市优秀教学案例一等奖、烟台市优秀教研成果二等奖。
通过课题研究，我校教师能逐渐转变教学观念，努力在教学过程中真正实现个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。学生的认识也得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥自己的主体性，展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发。
以上成绩的取得，在一所农村乡镇学校中是不容易的，可以说是创造了我校历史最好成绩。究其原因，与我们开展的在线学习平台课题研究有着密不可分的联系。我们欣喜地发现，通过在线学习平台的运用，我们可以摆脱农村中学的条件限制，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的平台，变封闭的，被动的，接受式的学习方式为开发的，主动的，探究式的学习方式，营造了宽松，民主，和谐，平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力和养成良好的学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
课题来源
本论文为中国教育技术协会“十三五”规划重点课题《教育信息技术与英语教学深度融合研究与实验》子课题课题组论文。
论文作者:王兴光,郝翠青,陈,琦,李翠华,王有为,李明娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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