山东省烟台市芝罘区军民小学 264000
摘 要：教学评价是教学的重要组成部分，对于课程的实施具有很强的导向、激励和质量监控作用。评价的功能、评价的内容和评价的方式方法等各方面，都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的落实，因此，重视教学评价改革，有利于促进学生全面发展，从而也促进课程顺利实施。英语课程标准的基本理念之一是“注重过程评价,促进学生发展”。它指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成的评价和终结性评价构成。小学英语评价是学生学习英语的有效动力,是提高课堂有效性的重要保障。
关键词：运用评价 奖励 小组合作 家庭力量
一、背景
为了有效地激发学生学习英语的兴趣，建立英语学习机制，在课堂上可根据学生课堂教学活动情感态度即课堂参与、口头作业、书面作业，以测试语言知识、维持学习兴趣为测试主题，教师奖给学生数量不等的小卡片或者小红花，达到10张小卡片或者小红花可换取一张星星粘纸，星星贴纸可以贴到班级评比台上，由四张星星贴纸换一张英语贴纸，作为最后的评价星级标准。这个制度以一个学期统计一次，英语贴纸直接粘在英语书前面，让学生能够及时了解自己的学习表现，及时修正自己的学习行为。我就和学生进行约定：在课堂上发言积极或者表现好的学生,可以得到老师的小卡片或者小红花作为奖励;如果课堂作业或者家庭作业完成得好,老师会奖励一朵红花;能按照老师要求听录音读课文的同学，老师会根据听力卡签字情况每月奖励一个小星星。在每月或者每学期结束的时候会根据得奖情况评选班级的英语星级学员、英语优秀学员以及班级的英语背诵大王。
在课堂上，我经常把学生分成小组进行比赛、游戏活动、会话表演和唱歌比赛等形式激发学生的学习兴趣。比如，学习水果的时候就以水果来命名；学习动物的时候就用动物来命名……让学生选择自己喜欢的水果来称呼自己的小组。用不同的名称代表组别，学生既觉得很新鲜，又容易记住所学单词。参与学习的活动热情也会高涨，而且获胜的小组每人还可以得到奖励。这样，每时都有评价，每事都有评价，学生学习英语的兴趣就被充分调动起来了。
二、案例描述
在教学Seasons and Weather这一模块的时候，如果教师采用的教学形式不够丰富，学生就会感到英语学习的枯燥、乏味，从而失去学习的积极性。
为了调动学生的学习积极性，在教学中，我首先用本单元所学的表示四季的单词spring、summer、autumn、winter作为四个小组的名称，并设计了漂亮的场景图，把fly kites、swim、play football、watch TV and play tennis放在一定的语言情境中进行教学。
新单词教学完毕后， 我让学生根据老师设计的场景，结合各组的名称进行看图说话。比赛开始了，学生们个个争先恐后地用英语表达。最后，summer一组赢得了帖画。获得冠军的学生个个脸上挂着灿烂的笑容，充满了胜利的喜悦。
这时，一个叫Jack的男生说：“真是晦气，没有在那一组，他们那一组的好学生多。” 接着又有学生说：“有的学生没举手还奖励贴画，我们的表演都得到了老师和同学们的掌声还没有奖励，真不公平！”
课后，我对课堂进行了反思。如果按照以往的比赛规则，由于分组有的时候不太均匀，只能是好学生多的那一组获胜，这样就抹杀了其他组表现好的学生的成绩，使他们的情绪也会受到影响。
第二天上课，我宣布了新的比赛规则：全班不再分组，只要上课认真听讲、表现积极、踊跃发言的同学都可以得到奖励。新的规则公布之后，同学们的反映都很强烈，因为他们的表现可以不受其他同学的影响。接下来的课堂上学生们表现得更兴奋、更认真、更积极了。在教学第二部分的时候，我让学生自己设计季节的图片以及天气，让学生根据所学单词和相关的情景进行表述。同学们纷纷举手，兴奋地喊：Me, me. 可是，惟有Jack与众不同，对老师的要求不屑一顾，于是老师就先请他起来说。他却说：老师，我上节课表现那么好，而且发言了很多次，你为什么不奖励我？
哦，原来是这样，上节课的“阴影”还在他的心中。我急忙对他进行了详细的解释：老师也感觉上节课对有的同学不太公平，但是你们是一个集体，只有全部进步才可以得到奖励，更何况这节课老师又给了每个同学表现的机会，你可以充分展示你的才能。不过，在课后你还是应该和你们的小组一起进步，那样才是最棒的。
Jack懂事地点点头，又找回了那个自信、积极的自己。
三、案例反思
通过这件事情，我的内心受到很大的震撼。我对自己的评价方式进行了反思和剖析，发现自己的评价方式存在一些弊端：
1.忽略了对部分学生的关注。在班级容量过大的情况下，教师往往会忽略部分学生的情感态度和个性差异，所定的规则只是针对大部分同学。一些学生由于得不到老师的关心和指导，英语兴趣会减弱。
2.“以奖促学”代替“以情激趣”。激发和培养学生的英语学习兴趣是小学英语的课堂目标之一。通过奖励的方式来激发学生的学习兴趣确实是一种有效的手段，但是以奖促学、以物激趣不能代替以情激趣，应该真正激发学生学习英语的兴趣。
3.缺少课堂奖励的正面引导。小学阶段是学习习惯和情感态度形成的关键时期，如果老师经常将学生在学习活动中的正常表现与奖励挂钩，不仅会分散学生对教学内容的注意力，还会忽视学生对情感态度与价值观的引导。
四、改进措施
通过认真反思，在以后的教学过程中，我不断地对英语课堂评价方式的改革进行了积极的尝试。
1.运用多种课堂评价手段。对学生课堂表现的评价有法，但无定法。如果能在教学活动中让学生体验成功的乐趣，就能引起他们的求知欲，让他们产生比较稳定的学习动机。在体现主体性、激励性、多样性与创新性的基础上，除了以前采用的评价方式，老师和蔼的微笑、肯定的眼神以及赞许的点头也同样有效。这样的评价可以让学生在课堂中不断体验进步与成功。在教学中可以分层奖励学生的点滴进步。
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务。课堂评价就是教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式（形式）及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。我们执教的这套教材彩图设计鲜艳、漂亮、可爱，书中人物性格分明，教学内容丰富、生动、有趣，任务、游戏新颖，非常吸引人。学生非常喜欢学这套教材，我也非常喜欢教这套教材。 我对学生进行记录的方式一般是盖小印章。我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Good”的印章表示1分，印着“Better”的印章表示3分，印着“Super”的印章则表示5分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章（印章盖在“我的荣誉本”上）也就标志他们得到了不同的分。如果有同学的总分累计到了150分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品。评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。比如：有个学生，在我刚教这个班的时候，每当上英语课就和我对着干，就是想把我气跑。我耐着性子不停地鼓励他，让他多看看周围的同学是怎么学习英语的。慢慢地，上课时他也能认真听讲，参加各项教学活动，我就不停地给他盖章奖励，渐渐地他就开始喜欢学习英语了。有的同学为了得到更多的“Super”印章，积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。
通过这样生动活泼的课堂评价，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立了积极的英语学习观，培养了学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下了良好的情感基础。它不仅有效地提高了英语这门课的学习效果，同时对其它课程的学习也有一定的促进作用。
2.比赛要体现可行性和实效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在评价中，教师首先要制定合理的分组、比赛规则，要使每一位成员都积极参与教学活动。其次，比赛要看小组成员合作的表现，而不能把个别组员的表现作为评价的依据。分组比赛可贯穿全课堂，但要抓住评价的最佳时机，增强实效性。教师只有真正了解学生的学习需要，恰当地运用激励性的课堂评价，才能使肤浅的“以奖促学”升华为可持续发展的“以情激趣”，才能使学生真正体会到学习的乐趣。同时，要建立多元评价方式，对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法进行评价。
我们采取学生自评、学生互评与教师评的全员评价方式，鼓励学生参与评价全过程，变被测为自测，把学生从被动地位转向主动地位，体现了学生自主学习的素质教育思想，符合小学生乐于并善于表现自己的心理，同时又可以有效地克服主观测试的片面性。把口试安排在全班中公开进行，能营造共同参与评价的意识和气氛。学生是学习的主体，是内化所学知识为自身能力的主体，也应该成为评价自身发展情况的主体。学生参与考试评价，能提高自我意识和自我教育能力。全员参与的评议方式能避免传统评价中教师一个分数定优劣的弊端。《评价表》设有自评、组评、教师评各栏目，自评成绩根据自己在口试中的表现是否达到预期目标而评定，小组意见集中后统一，教师也可以对学生的进步和存在问题做公开的意见，增加评定成绩的透明度，便于学生认识自我和积累经验，评价结果也更客观，信度更高，更有利于进一步的学习.
3.鼓励家长参与学生评价。凡是家长，都喜欢评价孩子。从孩子哑哑学语开始，一直到孩子长大，伴随着家长各种各样好好坏坏的评价，有的是直接的语言，如“乖孩子”、“很不错”、“太不应该”，有的是一个赞许或不满的眼神或表情，也有的时候是家长只字不语的沉默……可以这么说，家长也是教育评价的重要成员。家长对学生、对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价，是课堂教学评价必不可少的手段。所以，家长是否能客观评价自己的孩子非常重要。当然，在现实家庭中，还是有较多的家长在评价孩子方面存在一些问题，如评价不客观、评价不一致、评价不适宜、评价不适时等等。为避免这些问题，家长要学会客观合理正确有效地评价孩子。以下是我参考课程标准解读制作的一张观察记录表。
家庭英语学习情况观察记录表
学生班级____学生姓名____家长姓名____日期____
1.他/她在家听录音吗？
A.天天坚持听
B.按照老师的要求听5次/周
C.每周听1—2次
2.他/她听录音时认真模仿吗？
A.边听边模仿
B.只听不模仿
C.边听边做其他事
3.他/她在家喜欢跟他人谈论英语或老师吗？
A.一般，有时会说说
B.喜欢，经常提起
C.从来不说
4.他/她在家认真做英语回家作业（口语或笔试）吗？
A.是的B.没有C.一般
5.掌握英语或听完录音后（ ）。
A.与家长或同学天天交流，谈学习体会
B.有时说，1—3次/周
C.从来不说
6.他/她有对所学内容（ ）。
A.及时复习、主动练习和实践
B.有时复习和实践，2—3次/周
C.认为学会了，练习没意思
7.他/她在家里用多长时间学习英语？
A.随时会哼一些英语歌曲，每天有20分钟的学习、复习时间
B.每天只按老师要求学完、听完作业
C.没有固定的时间学英语，很随意
8.他/她对学习英语的主要目的是（ ）。
A.为了交流，学会了就用英语交流
B.为了考试，得到老师的表扬
C.学习英语没有目的
您认为这些调查项目合理吗？
对教师的建议是：_____________________________。
对孩子的建议是：_____________________________。
值得一提的是，家长评价要注意讲究方法，要注意适时、适宜、适量；要一致、慎重，不能随心所欲；要客观，避免带有感情色彩。
4.提倡学生评价。传统课堂教学大多采用教师总结性评价的模式，教师是课堂评价的“主宰”，一切的评价总是老师“一锤定音”，学生只是习惯性地等待和听从。而现代中学生特别是初中生情绪思维还不稳定，随着具体场景的变化波动也较大，得到表扬会热情洋溢，受到不当评价容易灰心丧气，甚至丧失学习积极性，以至于对其今后的发展带来终身影响。如果能启动学生自主课堂评价机制，将课堂评价交给学生，在课堂上形成生生互动的局面，就可以避免教师主宰式评价的诸多副面作用。思想活跃的中学生，得到了自主课堂评价权，在课堂上，仁者见仁，智者见智，用那稍嫌稚嫩的思想体系，独立的思维判断，互相问诘，思考答疑，互相交流、讨论、启发、补充、纠偏、估评，老师适时点拨，就会让学生对知识有更深层次的理解，取得良好的学习效果；同时也充分发挥了课堂教学群体学习的优势，挖掘了可生成性资源，取得良好的教学效果。
合作学习是新型学习方式倡导的一种方式。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
姓名： Yes No
他／她上课认真听讲吗？
他／她能正确又响亮地回答老师的问题吗？
他／她能积极读完所要求读的课文吗？
他／她的作业认真吗？
他／她在小组活动中积极参与吗？
参考文献
[1]《小学英语课程标准》。
[2]《小学时代·教师版》。
论文作者:李雯雯
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/1/29
标签：评价论文; 学生论文; 英语论文; 老师论文; 课堂论文; 自己的论文; 教师论文; 《中小学教育》2015年12月总第228期供稿论文;