新疆乌苏市西大沟镇中心学校 833300
“促进学生全面、持续、和谐地发展”是《数学课程标准》的核心理念。“学困生”的转化工作是新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。要做好学困生的转化工作就要了解造成学生学困的原因，针对每一位学生的具体情况进行因材施教。
一、了解是转化的前提，沟通是树立学困生的信心的桥梁
每个学困生的“学困”都有着各不相同的因素，对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯、兴趣爱好、交往情况、道德品质、行为习惯、家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。只有搞清楚原因才能对症下药。教师要放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感，通过和他们一起活动，融入到他们中间去，使他们能“亲其师，信其道。”
二、一颗永恒的“爱心”是学困生转化的必要条件
学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，全方面地给予他们帮助和支持，排解压力，提高他们在同伴中的形象，用爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。
1.要关注学困生的课堂表现。
在课堂教学中，多数学困生不喜欢举手发言，成为课堂学习的陪客。其实有时也没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，我们在课堂教学中，要非常重视让学困生发言以培养语言表达能力。当然，由于自信心的缺乏，开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，教师要及时给予鼓励，坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手了。
2.要提倡赏识教育，换一种眼光看孩子。
自信是成功的起点。学困生也一样希望受到赏识。作为教师，要善于寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。要相信每个孩子都有成功的潜能，都有成功的愿望。赞赏和鼓励孩子是师生情感的催化剂，是激发学生学习的内在动力。一句无意中的话有可能就会改变孩子一生的命运。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！
三、兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师。”学习是一件非常个性化的事，必须由学生自己参与并完成，教师只能给学生创造条，给予指导，但无法代替他们去完成。因此，培养学生的学习兴趣是教学成败的关键。只有学生对学习产生了兴趣，并在参与过程中体会到乐趣，才会积极主动地去完成学习任务；反之，如果学生厌恶或反感一门课程，那无论多么高明的教师，也无法使学生学好这门课程。
1.针对学困生学习困难、接受知识慢，对学习很容易失望，教师要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，使其很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，学困生学习的信心起来了。
2.主动帮助，促使前进。学困生缺乏学习的兴趣，往往会产生悲观失望的自卑感，当然不会主动地去请教。教师要主动地关心、帮助他们，还要发动学习好的同学主动地帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务。
四、鼓励提问，加强辅导
1.鼓励大胆提问。
学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，但他们最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。教学中，我们提倡不懂就问，不管问题有多么简单，只要自己不懂就可以问。对学生提出的每一个问题，我们都要耐心细致地讲解。这样就消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。也只有这样才能明确学生学习的薄弱环节，才能从根本上解决学生的疑难，提高学生的学习效率。
2.落实辅导工作。
学困生的辅导教学是提高学困生学习成绩的重要方法，学困生的基础比较薄弱，所以就应该做到笨鸟先飞，充分利用课余时间，针对他们出现的学习困难加以科学指导，帮助他们找到合适的学习方法。
在小学数学学困生的辅导教学中，教师还可以采用同学之间的帮扶活动，即：让同学辅导、教师督察的方式，提高学困生的学习成绩，这样更能充分激发学生的学习动力，增加辅导教学的实效性。
五、对不同的学生采取针对性的激励性评价
评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、公正、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学学困生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。他们通过自己的努力，会在某一个时间或某一个学科中取得成绩，虽然他们的成绩不是很好。但是，我们还是要及时发现他们哪怕一点点的进步并把它夸大，充分地肯定他们的成绩，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成功的喜悦。
实践证明，只要教师在实际教学中充满爱心，认真细心地引导培养，坚持不懈地辛勤工作，就一定能够做好学困生的转化工作，所谓的数学学困生将和其他同学一样成为最可爱的好学生。
论文作者:王武
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
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