【摘 要】 目前，在课堂教学中，两极分化现象非常明显，作为一名初中英语教师，作者深感惋惜，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为最大限度弥补两极分化做出自身不懈努力。
【关键词】 初中英语 全新理念 师生关系 因材施教 两极分化
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0072-02
作为一名初中英语教师，作者感触颇深：刚开始学习英语时学生们兴致勃勃，伴随着年龄增大,英语课文内容越来越繁琐，词汇量逐步增加，语法难度的增加，许多学生感到不知所措，进而产生严重的学习负担，最终导致他们在学习兴趣、学习欲望、学习情感等等方面受到不良影响，进而畏惧英语，甚至一些学生干脆放弃对英语的学习，不同层次的学生差距逐步拉大。最终导致学习成绩两极分化。常言道：没有教不好的学生，只有不会教的老师。初中学生可塑性很强，每位学生都希望获得较好的学习成绩，此外，自尊心强和求知欲强是初中生的天性，一些学生由于种种原因导致学习成绩不好，时常受到我们英语教师的批评和教育，因此，导致他们害怕说错而导致不敢发言，进而产生消极情绪，最终导致逆反心理的产生，许多学生深深意识到学习英语的重要性，由于缺乏学习持久力和有效的学习方法，进而导致学习成绩难尽人意。对于这些后进生，我们英语教师将时间和精力主要用于他们学习成绩提高而忽视对他们心理素质的培养，教师教学的出发点和落脚点便是中考和升学率教学方法主要是满堂灌，评价学生优秀与否的重要指标便是学生分数高低，进而导致全体学生两极分化现象产生。那么如何又快又好弥补这一不利趋势呢？作者认为：应从以下几个方面入手：
一、初中英语教师需要积极树立全新教育理念
为了尽快推动传统教育向素质教育全面接轨，应注意以下几个方面：
1 我们英语教师应积极树立学生学习主体地位，我们英语教师应想方设法为学生构建适宜学习氛围，在活泼生动中将获取语言、理解语言和实践语言有效融合，在彰显语言实践性基础上体现学生学习主体性，为此我们英语教师应充分发挥自身引导者和组织者角色。
2 我们英语教师应至始至终秉承平等理念，我们教师只有在尊重学生的基础上才能树立学生学习自主性，在一种民主、平等和融洽师生氛围中，学生才能善学和乐学
3 我们英语教师应始终坚持学生可持续发展。进而夯实学生学习英语的基础，促使学生以更加积极和开放的姿态投身入教学中，以实际行动稳步推动新课改进程。
二、初中英语教师应积极构建融洽师生关系
现代教育教学研究表明：教育的基础和前提是情感，只有情才能入理，入心，此外情感还可以极大推动我们获取知识的力度，因此，缺乏情感的教育无疑是低效的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想又快又好提高全体学生英语成绩，只有统筹兼顾情商和智商才能又快又好的实现。作者认为：教学不仅是促使学生获取专业知识，更重要的是一种情感层次的交流。为此，我们英语教师应将爱融于课堂教学中，在信任、尊重和关爱学生，通过肢体和面部来传递一种关爱之情，在一种融洽的师生氛围中，学生在积极情感带动下，促使自身全身心投入学习过程，由此一来，学生在获取专业知识的同时，情感得到丰富，进而促使学生善学和乐学。反之，假如我们英语教师对学生学习苦难视而不见，对那些后进生冷嘲热讽，学生便以抵触和对抗进行回报。为此，在课堂教学中，我们英语教师应多一份赞扬少一分批评，只有学生对我们教师持有一股浓浓情感，学生才能亲其师信其道，此外，作者认为：一种愉悦的情感可以刺激兴奋，一种充满爱意和融洽的师生关系才能促使学生体会到乐趣，为此，我们英语教师在课堂教学中请关注情感导入，只有这样，学生才能获得发展和取得进步。
三、初中英语教师应采取因材施教和分层教学，进而提高学生学习成绩
众所周知：每位学生都存在自身差异性，他们在学习英语过程中，基础不同、情感投入不同和智力水平不同，因此，他们获取英语知识和应用英语知识也不同，为此，在课堂教学中，我们英语教师应秉承因材施教原则，对每位学生进行因人而异的评价，此外，在课堂教学中，我们英语教师还应激励学生运用英语进行回答问题和交流，当他们在运用英语和交流过程中难免会出现这样或者那样的问题，此时我们英语教师应多一分包容，为学生积极构建自主学习和互相交流合作的时机促使不同层次的学生都可以获得不同程度发展，促使学生在体验成功愉悦感。此外，我们英语教师还精采取分层教学法。结合不同层次学生心理特点，结合语言学习客观规律，最大程度满足不同层次学生学习现状，促使每位学生在身心都可以获得发展，进一步提高教育有效性。因此，分层教学对于激发学生学习主动性和优化课堂教学效果起到不可或缺的作用。此外，不同层次学生在学习基础、情感态度和智力水平都是不尽相同的，为此，我们英语教师应尽量超区因材施教进而最大程度弥补这种差异。尤其是那些后进生，我们英语教师要多一分关注，多一分指导，此外，对于那些后进生，我们英语教师还可以降低学习要求，夯实基础水平，继而做到有的放矢。此外，时常检查也是提高后进生学习成绩的有效途径，结合后进生自我约束性差，为此，我们英语教师要多一分敦促，充分利用节假日或者周末对那些后进生检查和指导。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，还望诸位同仁不吝指教，此外，我们英语教师应充分利用心理学、教育学等等理论知识，多角度，多举措，消除学生在学习英语的心理障碍，进而最大程度弥补两极分化现象。
参考文献：
1王影;;浅议英语教育中的情趣培养[J];学周刊;2011年28期
2李华;;有趣且有效的两种英语课堂教学模式[J];学生之友;2011年09期
3刘治红;;探究英语教学中如何防止分化现象[A];中国新时期思想理论宝库--第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C];2007年
4李娟;如何帮助学生学习英语[N];中国教师报;2007年
5徐芬;学生汉语和英语语音意识的发展特点及其相互关系[D];浙江大学;2002年
6刘世芝;学生英语学习障碍分析[D];华东师范大学;2006年
论文作者:邓碧芬
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
标签：学生论文; 英语论文; 英语教师论文; 两极分化论文; 情感论文; 教师应论文; 学生学习论文; 《科学教育前沿》2016年10期论文;