湖南省耒阳市第二中 贺小勇
摘要：随着科学技术水平的提高，多媒体技术在生活中的作用也是越来越突出，尤其是在教育领域，多媒体技术已经逐渐被推广，越来越广泛的运用于各个学科的课堂教学中。老师应该改变传统的教学模式，顺应时代的发展，把多媒体技术更好的渗透到物理教学中，提高物理的教学质量。
关键词：高中物理；多媒体技术；运用措施；方式方法
一、高中物理的特点
高中物理研究范围广泛，从分子，原子到原子核的内部，从日月星辰到整个宇宙,物理科学研究的对象无所不及。而在教学当中大多数现象内容教师只能用讲述完成,时间长了学生听起来枯燥,乏味,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,当学生进入不了教师讲述的情景自然就引起学生产生厌学情绪。初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的,它以生动的自然现象和直观的实验为依据,从而使学生通过形象思维获得知识.从目前的教材来看,这个台阶是较高的.如高一物理教材中的静摩擦力的方向,瞬时速度,物体受力情况分析,运动的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力.从人的认识过程来看,从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃. 进入高中，随着感性认识的增加，对学习物理适应性的加强和掌握的数学工具的增多，无论是在理论上还是实验上都要求由定性到定量,增加数学工具的运用，并按循序渐进的原则，使物理概念进一步深化，同时，还要对初中某些不恰当的概念和由日常生适中的表面现象而形成的错误概念进行纠正。由于实施新的课程标准,物理课时大幅度削减，造成了课堂上知识密度过大、难点过多，学习更加困难(尽管新课程标准在难度和计算方面降低了要求)。
二、化解教学难点和重点
多媒体辅助教学是采用直观方法展示事物的本质和内在联系，它具有声像并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，能突破时空限制等特点，并适合青少年的年龄和心理特征。它的运用弥补了传统教育媒体的局限性，沟通了教师、教材与学生的联系，增加了可见度和清晰度，提高了学生的多种感官效能，降低了学生的感觉局限。让多媒体辅助教学与实验演示产生珠联璧合的最佳效应，是其他方法难以做到的。对实验结果的观察是物理实验教学的重要环节。借助多媒体辅助教学为学生创设观察的通道，将实验现象投影放大，能增加可见度。利用PASCO仪器和数据采集装置进行有效的物理实验，如传统实验中因实验条件或仪器精度所限不能有效快速地完成实验和数据采集及编辑整理，现可利用各种传感器对传统实验进行实时数据采集，USB接口将数据直接输入计算机并在短时间进行数据整理图像分析。例如：在探究胡克定律的实验中利用运动传感器、力传感器和多通道数据采集器，边实验边讲解，学生能够通过多媒体采集数据并进行图像处理，很容易由“力――位置”曲线得出回复力F与位移x的大小成正比且方向相反的结论，直线的斜率为本实验中弹簧的劲度系数，同时采集的“位置－时间”曲线为余弦曲线，也说明与弹簧相连的小车的运动为简谐运动。
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三、激发学生学习兴趣和学习能力
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。
四、扩宽信息量
二十一世纪是信息时代，对于在校学生，必须培养处理大量信息的能力。而课堂教学是我们向学生提供更多的信息、资料、扩展学生知识面的重要途径。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理、显示与重放、模拟、仿真与动画技术等功能的应用，可以满足这一需求。
在物理教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如力学中三个观点的分析比较，电学中串并联电路中电流、电压、电阻规律的对比、测未知电阻的不同方法等，多媒体能灵活展示相似或相反的物理过程，以其强大的音像功能再现物理情景，对其演示整合，唤起学生对所学过知识的回忆，进一步深化所学知识，使所学知识系统化和结构化。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，既丰富了课堂内容，也从根本上改变了过去"满堂灌"的教学弊端，给学生更多的自由时间去复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
五、丰富学生的课外活动
教师可把丰富多彩的趣味物理问题和实验编制成游戏程序提供给学生,作为物理课外活动的补充,使学生加深对所学知识的理解,培养学生学习物理的兴趣。现代化教学手段的发展和应用,扩大了教育信息,为学生提供了丰富的感性材料。在高中物理教学中,有利于激发兴趣,提高教学效率,促进学生能力的发展和能力的培养。利用现代化教学手段,要从本地区、本校的实际情况出发,并考虑成本、优越性等各方面的因素,使用现代化教学手段和传统的手段双结合,提高教学质量。
总之，多媒体技术在课堂教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果.要忌讳的是该用多媒体时不用，不该用时无目的、无计划地滥用.在教学中要深入研究和实践如何充分而又恰当地设计、开发多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。
参考文献：
【1】刘永俊.谈谈高中物理使用多媒体教学的利与弊[J].高中物理，2009（07）.
【2】姚弘杰.高中物理教学方法浅谈[J].理科考试研究.2013，（14）：64.
论文作者:贺小勇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 物理论文; 多媒体技术论文; 高中物理论文; 传统论文; 知识论文; 多媒体论文; 《现代中小学教育》2018年第9期论文;