关于编写作文课本的建议，本文主要内容关键词为：课本论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前中学语文教学最薄弱的环节是作文教学。造成这种情况的有三种原因：一是语文教师大多数不会写文章，有些教师写出来的文章还不如学生写得好，由于自己缺乏写作的实践经验，指导作文时就只剩下几条干巴巴的写作理论。试问，一个不会游泳的游泳教练，一个不会打排球的排球教练，怎能培养出一支水平过硬的队伍？二是高考、中考过多地偏重语文知识和阅读能力，写作水平的高低对得分的高下影响不大。考试作文只要审题正确，能敷衍成篇，基本分总是拿得到的。我建议对高考这根指挥棒动动大手术，中考也要作相应的改革，千万不要让作文水平的高低处于无足轻重的地位。三是中学语文课缺乏一本切实有用的作文课本。过去在语文课本之外，编过语法课本，过于强调语法其实没有必要。有的实验教材编有作文课本，强调作文教学，这条路走对了，章节的编排与内容有许多可取之处，但总的来说仍有明显的不足，就是在一定程度上脱离中学作文教学的实际，不利于切实有效地指导中学生写作。
要编好一本切实有效的中学作文课本是很必要的，又是很艰难的。要编好它，我认为必须坚持三个原则，注意九个方面。
三个原则是：
一、应聘请一批对中学作文教学有深入研究的优秀中学语文教师来编写。他们熟悉中学生的生活方式、思维习惯和心理特点，熟悉中学语文课本，了解中学生作文中常见的弊病和消除弊病的方式方法，编出来的课本对提高中学生的写作水平比较切实有效。如果请著名作家或大学中文系写作学的教授来编，往往会脱离中学生的写作实际情况，所以请他们担任顾问为宜。
二、以写作理论为指导，以来自中学生作文的实例及其分析为主体。写作理论不必过多地强调系统性，不要搞成大学写作教材的缩写本，要写得简明、扎实、有用。要选择中学生作文中有代表性的病例进行评点，选择中学生作文中的优秀佳作作为榜样进行指导。
三、要以文体为纲分章编写。可编为初中一本，高中一本。可适当兼顾语文课本的内容，但不必与每一册课本的各个单元去挂钩。总体上可以划为记叙文、议论文、说明文、应用文四大块，诗歌和戏剧可以不必编入。上述四大块还可以根据文体的分类和写作指导的需要分为若干章节。具体怎么编，可在语文刊物上展开讨论，以便集思广益，提高编写质量。
应该注意的九个方面是：
1.要注意思维训练。要训练学生的形象思维和逻辑思维。许多学生写不好作文，是由于不善于观察生活，不善于再现生活中的形象，不善于捕捉生动传神的细节；有的是由于不善于概括和提炼生活，不善于透过现象看本质；有的是由于思维缺乏层次性、严密性，或只会进行顺承思维，而不会进行逆向思维、多向思维；有的是由于思维的速度太慢，不能适应中考、高考把作文写得既好又快的要求。思维训练是各门学科都涉及的，但在写作训练中尤为重要。
2.要注意审题训练。文不对题是写作的大忌，中考、高考作文中审题上出了毛病，往往全功尽弃或大打折扣。题目中往往有主体信息和次要信息，有明显的信息和隐含的信息，要学会准确审题是很不容易的。特别是供料作文，怎样吃透材料，掌握实质，选择好合理的、有新意的、能深入论证的角度，难度更大。
3.要设计改写、缩写、扩写、续写等多种形式的训练，要提供这方面的范例，要讲清写法上的要领，要有高水平的练习设计。
4.要提供多种文体的中学生作文评改的范例。一篇有较好基础但又有某些具有代表性缺点的作文，怎样进行评点，怎样把它改好，需要耗费大量的时间去揣摩，一般语文教师难以完成。把一篇获奖作品改得精益求精，则难度更大。如果全国各中学语文教学刊物能征集这方面的范例，就能为作文课本的编写打下基础。
5.注意选编一些适于中学生仿作的现代文精品。有一次，我给高一学生布置了《论承受》、《谈谈微笑》两个题目，并向他们提供了一篇适于模仿的范文——张秋红《论坚忍》（原载《散文》）。《论坚忍》中假设了九种生活中可能碰到的挫折与不幸，要求人们千万别惊慌失措，要坚持不懈地战斗下去。同学们看了大受启发，设想了中学生可能遇到的种种情况，论述了要学会承受、学会微笑，一般都写得很成功。平时要找到一篇适于中学生仿作的范文是很困难的，找到了要打印也不容易。如果作文课本选印一些这样的文章，设计几道适于模仿的题目，这真是功德无量的大好事。
6.注意提供一题多体的样品。这有助于拓宽学生的思路，激发学生的写作兴趣，也有助于提高学生的应试能力。例如1988年的高考作文题是《习惯》，考生中写成小小说、散文、说明文或书信体应用文的都有，其中不乏出类拔萃的佳作，经筛选后编入作文课本，对中学生是很有启发的。
7.学生作文中常常出现错别字、用词不当、病句，常常出现层次结构混乱、描写不确切不生动、论点论据脱节等弊病。如果能举出典型实例，在作文课本中通过简要的分析加以指出，并设计精当的练习让学生进行练习，这对提高学生的写作水平就会有较大的帮助。
8.建议为作文课本编一本教学参考书。教学参考书中应该有一整套适合各年级采用的作文题目，每个题目都要有审题要求或解题思路，有的附有范文。题目的设计一是要贴近中学生生活，二是要有一定的新意，三是要让教师有较多的选择余地，四是要适当结合课文。例如，高中第一册第八课是郑文光的《火刑——纪念乔尔丹诺·布鲁诺》，“自读提示”中指出：“文中先后出现了多次表示不同象征意义的‘火’的概念，如‘火种’、‘火把’、‘火焰’等，而文章的正标题又是‘火刑’。阅读时，要结合各部分的内容，明确这些‘火’所表示的不同象征意义，剖析‘火刑’这一标题的含义，从而理解全文的中心思想。”根据这一提示，就可以设计这样一道作文题：《火种、火把、火焰——谈谈＜火刑＞中的象征意义》。
数理化课本的练习题往往有明确的标准答案，各册语文课本中都有“写作训练”，其中的作文命题老师要学生做了，但往往苦于找不到堪称标准的佳作，评讲时不能给学生以较多的启发，建议作文课本的教参能提供这样的范例。例如高中第五册第一单元的写作训练中编入了章武的散文《北京的色彩》，并向学生提出要求：“针对这篇文章某一方面的艺术特色，写一篇文学评论。注意综合运用表达方式。写600—800字。”江苏教育出版社编印的《全国中学优秀作文选》1993年第4期“课文评品”栏目中有杜玲炯的《巧设文眼欲扬先抑——＜北京的色彩＞欣赏》一文，教参如能编入此文，就可以省去教师的翻检之劳。
9.时代在不断前进，中学生的生活内容丰富多彩而又层出不穷，作文课本及其教参既然要贴近中学生生活，就不应该是静止不变的，而应该是动态的，建议每隔三四年就修订一次。