摘 要：我们教师在数学教学中要善于从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据教材的特点，展开生动、有趣、直观的数学活动，使学生在活动中体验学习数学的过程，培养学生学习数学的兴趣，增强其学好数学的信心。
关键词：创设情境 学习数学 探究新知 数学活动
小学生由于所处的年龄有其自身的特点，他们的观察、操作、学习多数停留在感知阶段。这就要求我们教师在数学教学中要善于从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据教材的特点，展开生动、有趣、直观的数学活动，使学生在活动中体验学习数学的过程，培养学生学习数学的兴趣，增强其学好数学的信心。 在日常教学中，我主要从以下几个方面使学生在体验中学习数学：
一、创设情境，让学生体验学习数学的快乐
兴趣总是在一定的情境中产生的。由于小学生的认知水平较低，理解能力较差，在教学中把教材内容与生活情境有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，有利于充分调动学生学习数学的欲望和积极性。新的数学实验教材，将数学知识融入学生喜闻乐见的生活场景之中，如“快乐的星期天”“购物——逛商店买文具”“我们来当家”“做家务摆筷子”等等，以色彩丰富的图画形式呈现在学生面前。我们只要用心挖掘教材中的趣味因素，将学生引入情趣盎然的生活情境之中，使数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真正价值，从而诱发学生的求知欲望，使学生兴趣盎然地投入数学学习之中。例如在统计教学“最喜欢的水果”时，创设了开“元旦联欢会”的情境：同学们兴高采烈地去取水果，却发生了一件意想不到的事——有的同学想拿到自己喜欢吃的水果，却没有了。从而引导学生思考：为什么会发生这样的情况？你有什么好办法？通过这一情境的创设不仅能使学生初步体会到统计的必要性，同时又能激起学生主动参与学习的兴趣。接着提出：我们班要举行新年联欢会，如果你是小小采购员，你怎么为大家买到各自爱吃的水果？结合本班实际展开调查，统计学生最喜欢吃的水果，达到了良好的教学效果。
二、让学生在自主学习、探究新知中体验学习数学的快乐
要鼓励学生“敢问”，教学生“会问”，使学生的大脑始终处于积极思维的状态。积极思考的学生才能提出问题，有了问题，思维才有方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此面对新知识，要让学生独立探究，使学生饶有兴趣地投入到学习情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径和方法，并获取成功。如，教学《整十数加减整十数》时，首先我让学生根据图自己提问题，并把学生提出的问题板书下来，由学生有选择地进行解答。学生列出算式后，我引导学生小组合作利用手中的学具探索总结出整十数加减整十数的算理。在汇报时我发现学生的算法多种多样。像30+20这道题，学生的算法就会有：(1)先想3+2=5，所以30+20=50；（2）想3个十加2个十等于5个十，5个十就是50，所以30+20=50；（3）想50-20=30，所以30+20=50；（4）想20+30=50，所以30+20=50。这些都是学生通过自己的努力总结出来的，教师适时地对学生的表现予以肯定，相信学生会有一定的成就感，从而树立学习数学的信心，获得丰富的情感体验。学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的；学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加主动地学习。
三、让学生在尝试中享受到学习数学的乐趣
学生在自己的探索学习中不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改主意，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题、掌握知识。如在教学《认识时间》这部分知识时，教会学生会5分5分地看时间，在这之前学生已经知道分针从12走到1是5分，从12走到2是10分，走到3是15分，以此类推，所以在教学5分5分看时间时我就放手让学生尝试自己去认时间，很多学生都能在教师的鼓励下读出钟面上的时间。学生在尝试中不断获取新知，这无疑是对他们最好的鼓励。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中要善于鼓励学生大胆进行尝试，否则学生一旦思维受阻就不能调整自己的思路、不能另辟蹊径，就无法继续学习。
四、在数学活动中增强学习的信心，提高学习数学的兴趣
成功感，是一种积极的情感，是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素。新的课程标准要求教师给学生树立自信的机会，让每个学生都有展示自己个性的空间，从而激发学生学习数学的兴趣。低年级学生年龄小，渴望成功的心愿却更强烈。教师为学生提供成功的机会，要用激励性评价为学生的每一点成功给予表扬和肯定。要给学生提供“人人成功”的机会，尤其要关注学习困难的学生，鼓励他们大胆地展现自己。教师也要有意识地让他们回答一些较简单的问题，使他们也有获得成功的机会。
总之，在数学课堂教学中，要充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己能学的，就应该创造条件让学生自主探究；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。要尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。教师一定要最大可能地激发学生的学习欲望，让学生在学习活动中充分体验到学习数学的快乐，使学生真正成为数学学习的主人。
论文作者:吴苏骏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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