山东省淄博市淄川第一中学 255100
摘 要：在高中化学的教学中，对于文科化学的教学是大多数化学老师非常头疼的问题。但是作为教师，对此也不可能放任不管，那么找出问题所在，并且尽可能的去克服它，解决它就是我们的必由之路。
关键词：文科 化学 教学
一、关于文科化学教学现状的成因分析
在文科化学的教学过程中，普遍存在学生的学习兴趣不浓，课堂教学效率不高，教学效果较差的现状，出现这些现象，究其原因主要是因为如下几个方面：
1.文科生源的原因。在文理分科时，之所以选择文科的同学，很多人是因为物理、化学的成绩不佳。而且长久以来很多教师、家长、学生中的重理轻文观念，导致大多数基础好，学习能力强的学生在理科班就读，而文科生的基础相对来说就比较薄弱。因此很多文科生就有一种对化学的天然的畏难情绪，认为化学不好学，学不好，从而不想学，不愿学。
2.教师的不重视与不作为。不光是学生，其实很多的教师对于文科的化学教学也没有足够的重视。很多化学的任课老师认为在文科班上课学生不想听，上课没有成就感，也懒的多费力气，相互敷衍，相互图个清静。很多的文科班的班主任认为：化学是非高考科目，是“副课”，应该为高考科目让路，而学生们不重视化学也是情有可原的，只有在高考科目上努力些就够了。
3.不良考试风气和社会风气的影响。有些文科生的学习能力不强，但是社会活动能力较强，从骨子里认为学习无用，更别说作为“副课”的化学了。还有部分学生在往次考试中，通过不正当手段考及格，散布着不良影响，导致不少学生认为“与其费心劳力的学习，不一定考及格；还不如到时候抄一抄，说不定就过了。”学生的学习劲头更加不足。
4.文科的化学复习的教学计划安排不合理。老师、学生都是先松后紧，在高二上学期，由于学业水平考试还看似比较遥远，很多的教师和学生把宝贵的复习时间就白白浪费了，直到下学期，马上就要考试了，发现还有好多的内容没有复习，于是很多人又变的破罐子破摔，不愿费力。
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二、针对文科化学教学现状的几点对策
1.端正态度是关键
（1）要端正自己的态度。作为教师我们可以选择教授学生的方法，但是无法挑剔、苛求学生每人都有极高的学习能力。既然要教，就要想办法适应学生，尤其是心理上的适应，不排斥学生。坚定的对自己说，哪怕只有几个学生在认真听讲，我都有义务将学生教好。
（2）还要做通文科班班主任的工作，获得班主任的支持。班主任的支持可以使我们的工作事半功倍。学业水平考试也是要进行考评的，只要任课老师有决心和毅力上好课，获得班主任支持不是一件难事。
（3）对学生的学习态度常抓不懈，从第一节课开始，就应该不断给学生鼓励，适当的给以压力，尤其是要打击学生的侥幸心理，不要让学生认为通过作弊可以很容易的过关。同时让学生明白，化学的学习也不仅仅是为了学业水平考试的，在日常生活中，很多地方离不开化学知识，化学更多的是一门技能。对学生的鼓励和引导，短时间不会有很大效果，所以需要长期坚持，能多让一个孩子早日转变态度都是好的。要勤劝，变着法的劝，让学生体会到老师确实在为他好，最终获得学生的认同。获得学生的认同才是关键一步。
2.合理整合知识，建立体系，充分利用课堂时间。在文科班要让学生利用课余时间学习化学是不现实的，因此如何利用好课堂上的时间，显得就尤为重要了。基本知识、课后作业，尽可能都在课堂上处理。因此，在有限的时间之内，教师讲什么，练什么、达到什么样的效果，针对文科生的难度梯次，都要有清醒的思考。让每一节课尽可能的符合整体复习计划，是整个复习当中不可或缺的一部分；还要有针对性，让学生知道学什么，学业水平考试会怎么呈现；更要有实效性，让学生学完一节课，都会有收获，看得到自己在提高。所以知识宜简单不宜复杂，习题宜直观不宜过深，让学生有信心学好，看到学好的希望。每周都在学习，每节课都在进步，每天进步一点点，最后确有大收获。
3.让课堂变得充满乐趣。对于文科生的教学来说，乐趣应该是化学教学必不可少的内容。文科生比理科生要感性的多，过于刻板严肃的教学风格绝大部分文科生不会喜欢，尤其在作为“副课”的化学课上，学生本身就有所放松，你不让学生玩，学生会想法子自己玩。与其让学生不管老师，自娱自乐，还不如领着学生寓教于乐，多和学生找共同关注点，多把生活中有趣的化学现象在课堂上讲解，多用课件，多看视频，做游戏，开玩笑都行，只要学生愿意学，我们就让他学的快乐。
4.注意高二上学期的基础夯实。高二上学期可以尽可能缩短化学与生活的授课时间，把物质的量、物质的分类、元素化合物的性质等较为基础的内容提上来多讲，慢慢讲，细致讲。把基础知识分散下去，逐个落实，最后进入下学期的复习才会游刃有余。
综上所述，在文科班的教学，我们首先要让大家都不“烦”化学，化学老师自己心态端正；让班主任觉得化学不抢时间，不耽误主课学习；让文科学生觉得化学很有意思、很实用，也没有想象中的那么难。然后，在学生感兴趣的基础上开始温水煮青蛙，慢慢的把学科思想、基本知识渗透给学生，让学生有回首过往，有所谓很难的化学也不过如此的感觉最好。最后，基础打的差不多了，在高二下学期的后半程发力，进行综合提高。
论文作者:王迪
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/16
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