（贵州省荔波县第一小学,贵州 荔波 558400）
摘要：教师眼里不应有好生和差生之分。对一些暂时在学习等其他方面跟不上的孩子，更应以多方关爱,通过不同方法途径，寻找多种形式去帮助他们，今天你帮助了一个后进生，或许你班上就出现一个爱迪生，教师也将获得成就感。
关键词：后进生;教育;方法;途径
俗话说：五个手指伸出来都不一样长，何况人呢？作为小学教师我们面对的是由几十个学生组成的班集体就更不例外了。总会有少数学生存在这样那样的问题：有的是在思想上的；有的是行为习惯上的；有的是文化知识学习方面的，我们就将这些学生称为问题学生。在对问题学生的教育中，有的老师恨铁不成钢而粗言恶语，甚至拳打脚踢；有的老师感到头痛伤心而力不从心，有的摇头叹气说烂泥扶不上墙。有的却在教师的教育下，转化为好学生。可见，不同的教育方法会教育出不同的学生类型，而对于问题学生的转化，也实在是需要教师下大力气去了解问题学生，转化问题学生。根据从教二十余年经验，谈谈本人如何走进后进生，，如何改变他们的一些拙见。
一、端正观念正确对待
教师是学生人生的领路人。面对着一个处于可塑性很强的学生集体，就要采用多种手段，各种途径深入了解和分析问题生形成的原因和类型。从“为了一切学生”的高度出发，树立“转化一个问题生比培养一个优生更光荣”，给问题学生要倾注更多的爱护、关怀，从内心充满信心、爱心，并抱有希望，用赏识的眼光去捕捉问题学生身上的闪光点，通过外力作用逐步变成自身转化的内动力。对待所有学生要做到态度一样，不偏不倚，一视同仁。而对有问题的学生，则要更多的付出和给予，努力做“四个优先”，即“课堂发言优先、面批作业优先、课外辅导优先、个别谈心优先”。
二、严中有爱
爱是开启学生心扉的钥匙，是实施教育的基础和前提。我们对每一位学生都要充满关爱之心。每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，培养学生健康成长，关键要充分尊重他们，从内心里、感情上尊重他们的人格，重视他们的个性。由于问题生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，对存在问题的克服和矫正需要时间和过程，对他们必须严格要求，但要严而有度，不是揪住不放。我有个学生叫杨廷浪，他比较顽皮，那一届学生在五年中就换了四个语文老师，每个语文老师对他很有成见。虽然我也有批评过他，但给予他的是更多的鼓励和引导，几年来他就喜欢跟我一起，还跟其他同学说就是只听我的话。长久的点滴是可以改变一切的，对待问题学生的态度是他们最敏感的，不要吝啬微笑，少一些威严架子，让他们感受到和蔼可亲，切不可总是冷若冰霜，动辄训斥，讽刺挖苦，流露出厌恶感。这样只能加深师生之间的隔阂，拉开师生心灵的距离，教师只有真心爱护他们、贴近他们、耐心帮助他们，发现他们有进步都要及时加以肯定、表扬和鼓励，才能使他们亲其师、信其道、乐其学，并不断站到新的起点上向前迈进。
三、家教配合形成合力
常言到：父母是孩子的第一任教师。问题学生的转化当然离不开家庭教育的配合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆父母的言行举止，自身素养直接影响学生的成长。有的家长因生活奔波或不良的业余爱好等等，很少顾及孩子的饮食起居，更谈不上关心过问孩子的学习和成长。有的家长望子成龙心切，对孩子期望值过高，盲目给孩子超负荷地加压；有的家长过分娇惯，以致溺爱，对孩子的不规范言行视而不见等等，这些情况都不利于学生的正常发展，更不利于问题学生的转化。我有个叫玲玲的学生，在读一年级时候，她妈妈来找我，竟然是给我带了一包的学习用品。原来玲玲同学有乱拿别人东西的坏习惯，她妈妈是让我帮着还给其他同学。之后我就安排玲玲担任我们班的生活委员，要求她关心每个同学，班上有什么事情要求她第一个跟我讲，同时我常常与她的家长联系，时刻关心和教育玲玲。在我同家长共同教育下，玲玲改掉了坏习惯，而且学习一直名列前茅。
四、因材施教激发兴趣
不难发现问题学生的学习兴趣一般都不高。教师在培养和激发他们学习兴趣方面显得尤为重要。可以对学习困难的学生适当降低要求，实行分层教学、分层训练、分层要求、要分层考核。在备课时要考虑到为问题学生设计几个问题，让他们上课时能得到参与；上课时要及时找准他们的兴奋点，选择适当问题让他们基本上能够回答；布置作业时，精心配置必做题和选做题，鼓励他们尽量全部完成。我有几个瑶族的学生，家庭都很贫困，而这几个孩子智力跟不上，每次作业时，我都独自给他们出题目，让他们体验成功的快乐，享受“高分”的喜悦，培养他的自信心和学习兴趣，虽然效果不显著，但他们感觉到自己是集体里的一员了。
五、让学生帮助学生
一直都说老师潜移默化的影响着学生，不知道大家注意到没有，学生之间的感染力也是比较强的。对于不同问题的学生我曾试着采用互动帮助的方式，而且还取得了一定的效果。我有个女学生，刚读一年级时就满口脏话。我通过了解，知道她成长在单亲家庭，家长忙于做工很少有时间关心她。对于这个孩子我就指派了两个表现较好的女同学课余时间陪她玩跟她说话。并且要求这两个女同学，随时帮助指导她的学习。只要知道这个孩子有点滴的进步，我就会在班级里郑重其事的表扬她，记得她第一个进步就是学会了说“谢谢”。当时用了近一个学期的时间，这个女孩子的陋习才得以全部改掉。我曾有个智障学生小涛，在一年级的时候常常被其他年级同学的欺负，也经常去捡脏东西吃。针对这个情况我尝试着叫了两个同学负责保护和帮助他，其中指派的就有一个是爱欺负别人的覃虎。这两个同学接受任务后很认真，有什么情况都及时跟我反应，在他们帮助欧阳涛同学的时候我也婉转的教育了覃虎同学。一段时间后没人再欺负欧阳涛了，而覃虎也变成了一个正直热心的孩子了。
当然，问题学生的转化，不论是属于哪一种类型的，都不是一朝一夕的易事。他们每克服或纠正一点问题，取得的一点点进步都是可喜而不易的，是要付出很大努力的。我们不仅要有充分的思想准备，允许他们有一个转化过程，而且要充满信心、怀着耐心、全程跟踪，及时给予肯定和勉励。只要我们走进他们就能改变他们，问题学生在转化过程中和转化以后，被转化者是直接受益者，家长和社会是间接受益者，而我们教师获得最大的成就感。
作者简介：韦建仙（1973.1-）女，水族，贵州荔波人，大学，一级教师，现在贵州省黔南布依族苗族自治州荔波县第一小学任教，研究方向为小学阶段教育教学。
论文作者:韦建仙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
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