张雪梅
（渠县学校后勤和营养改善计划管理中心 渠县 635200）
劳动是人赖以生存和服务社会的基本活动，所以，实施素质教育不能忽视劳动教育。只有加强劳动教育，才能促进学生素质的全面提高。因此，必须我们校坚持把加强劳动技术教育作为重要教育教学任务，把劳动技术教育看作是一个完整系统的组成部分，积极开展对劳动教育的科学研究，探索和总结劳动教育的规律，使劳动教育不断深化，尤其要加强劳动技术教学中的思想品德教育。
一、增强在劳动技术教学中渗透德育意识
在劳动技术教育中的渗透德育，教师应当把握好时机对学生进行恰如其分的思教育。在具体作法上，既可以在进入新课前简单明了的点明题旨，进行扣人心弦的激发；也可以在教学过程中很自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。例如在教学织物洗涤和烹饪、花卉与盆景课程时，积极启发学生认识劳动的重要性，教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以不劳动为耻的观点。培养学生热爱劳动的良好习惯，用自己的劳动来服务自己，服务他人，将来更好地为让会创造财富。
实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习。我在课后询问一位成绩好的同学“学习劳技课，会不会影响其它课程学习？”他说：“我喜欢上劳技课，它不仅教育我怎样做人，而且还使我掌握了一技之长，能调节我的学习，使我头脑清醒，精力充沛，提高记忆效果。”
二、培养学生爱科学、学科学和用科学思想
培养爱科学、学科学、用科学是思想教育的一个重要内容。例如在上《无土栽培》一课时，我充分发挥学校的网络优势，让学生在互联网上畅游，通过搜集资料、网上交流等方式，让学生了解了无土栽培的意义，树立了学好科学用好科学的理想；再如班级的环境布置，让每个学生自己动手布置教室，充分发挥主人翁意识，当学生们看到通过自己的劳动，教室面貌焕然一新时，一种成功的满足感也就油然而生，明白了只有通过自己的劳动才能美化我们的生活。当学生参与课堂，全身心投入到自己感兴趣的课题活动当中时，他们的动手能力、合作思想、创新思维自然而然就会绽放开来，在师生同做同乐的氛围中，学生认识了科学，走进了科学。劳动意识也在不知不觉中升华。
三、强调劳动技术教育的潜移默化作用
人的思想政治素质，从良好的品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一献而就。因此，德育是一长期的、系统的工程，必须从长计议，从小抓起，必须充分利用学校课堂教学的主阵地，发挥学科的德育功能。
劳动技术课程是通过设计一个项目，完成一件制作，满足一种需求，解决一个问题等活动，让学生经历需求调查、方案设计、材料选择、工具使用、作品评估修改等过程，掌握基本的技术学习方法，提高学生综合应用各方面的知识与技能，解决实际问题的能力。它贯穿于整个义务教育阶段，伴随学生在校阶段的始终。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆劳技教材既灵活又相对稳定，如在新教材的“展示厅”“资料库”等栏目中提供了丰富的德育素材；在制作过程中，需要相互帮助和启发，从而学会交往和合作，也提供了帮助他人的机会，这是与纯文化课的学习方法显著不罔的地方。因此，在劳动技术学科中有目的、有计划，持之以恒、循序渐进、不断强化地进行着德育渗透，实现了德育功能的潜移默化作用。
四、引导学生树立创新意识和创新精神
创设良好教学情境，激励学生的创新意识。情境教学是指在教学中引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生正确理解教学内容，促进其知识和能力协调发展的一种教学方法。情境教学可以激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验乃至情感，激发其思考与探究的冲动和激情，发展其创新能力，要注重师生的共同参与，以学生为主体，充分尊重和发挥学生的主体作用，把思考权、讨论权、质疑权和总结升华权交给学生，提倡学生在做、思、疑、综中发展，呵护学生每一个具有创意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创新性的言行萌芽。
充分利用课堂教学，不断发展学生的创新能力。课堂的主人是学生，教师是服务者、协调者，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的重要组成部分，教师是权威，也是讨论的平等参与者。引导学生不盲目从众，大胆探索，不墨守成规，在理论联系实际的设想中，发现问题、解决问题，从而展现自我、发展自我、创造自我、相信自我，是教师教育教学能力的体现，也是学生创新能力发展的必然要求。引导学生解决问题的方法与途径并不是唯一的，从而树立起科学的合作观、进取的竞争观、创新的思维观，不断地发展学生的创新能力。
五、坚持理论联系实际培养学生动手能力
劳动技术课属于技术性课程，根据劳技课的知识性、教育性、实践性、可操作性的原则，我认为，必须理论联系实际，强化学生动手能力。美国华盛顿儿童博物馆墙上就有一条醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在课堂教学中，我们抓住一个“精”字，突出一个“动”字，由灌输性教学变为趣味性教学。针对基础差的学生爱动手，不爱动脑的特点，每次操作比赛选几名上台表演，让多动手来促进动脑。这种做法能激发全班学生来学劳技课。达到既教书又育人的目的。有位家长说：“学校现在开设的劳技课，不是我们以前学的农基课。学习它，不仅不会影响孩子其它文化课，反而能促进孩子智力的发展。”
总之，劳动技术课是学校德育的重要途径,它对于培养提高学生的思想觉悟,促进共产主义品德的形成起着重要作用。我们相信,只要从学科教材的实际出发,附着于知识的讲授或训练之中,使科学性与思想性水乳交融。在教学中自然而然地渗透,让学生不感到是在接受思想教育,却受到深刻的思想教育。通过劳动技术课教学,能进一步使学生树立劳动观点,培养热爱劳动和劳动人民的思想感情,养成良好的劳动习惯；能够培养学生爱护公共财物珍惜劳动果实、勤劳俭朴、艰苦奋斗等优良品德；还能够增强学生的集体观念、协作精神和组织纪律性,克服怕苦怕累、自由散漫、自私自利等毛病；组织学生亲身参加劳动实践,还能够使学生真正体会到劳动的幸福,认识到劳动的伟大价值,树立正确的生活理想,自觉自愿地做一名普通劳动者。
论文作者:张雪梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/8
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