随着新课程改革的逐渐推进，教师在教学过程中不断探索总结出了一系列新型的教学方法。情境教学法作为一种新型的教学方法，对传统的教学模式带来了一定程度的冲击。初中物理学科中的知识点，其理论抽象、知识繁多，对于刚接触物理的学生来讲，学起来具有一定的难度，基于此，教师在教学过程中可以采用情境化教学，为学生设置教学情境，以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
一、创设生活情境，帮助学生更好地学习与探索物理知识
生活化教学情境是教师依据教学内容，设计依托于生活背景的教学活动，促使学生在“生活”中，发现物理问题、解决物理问题。初中物理教材中的知识大多与生活息息相关，为帮助学生更好地学习物理知识，物理教师应当为学生创设生活情境，以期激发其学习、探究的欲望，促使学生于“生活”中学习、于“生活”中探究、于“生活”中反思，拉近学生与“生活”的距离。
初中物理教师在备课环节可以结合教学内容适时引入生活素材，实现物理知识与生活素材的巧妙结合，以缩短教学时间、提高教学效率。例如，在讲授“物体的惯性”这一部分知识点时，教师可以在备课环节，提前准备一个杯子、一个生鸡蛋、一个硬纸片等，待正式授课时，教师可将生鸡蛋放在硬纸板上，一边用一只手扶着杯子，一边用另一只手抽掉硬纸片，当生鸡蛋掉落的一瞬间，学生都会担心生鸡蛋的“命运”，有的同学说，鸡蛋一定会碎的……但是，当实验结束后，学生会惊奇地发现，生鸡蛋完好无损地落在玻璃杯中，学生仿佛如释重负。如此一来，学生既近距离学习到了“惯性”这一知识点，又感受到了物理知识的奇妙。这样的生活情境教学，会增加学生的探究热情，实现“课本与生活”的巧妙结合，让学生既感到物理知识的奥妙感，又感到物理知识的熟悉感。当然，在此探究过程中，离不开教师的有效指导。
二、创设实验情境，提升学生的动手操作技能
物理是一门以实验教学为基础的学科，学生通过实验教学，能够更加直观形象地了解物理知识；教师通过物理实验操作，能够促进学生更加深入地认知、观察物理反应现象等。基于此，教师可以为学生创设实验情境，以调动学生参与实验操作的积极性，提升学生的动手操作技能。
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例如，教师在教学“凸透镜成像的规律”时，可以为学生创设实验情境，以加深学生对凸透镜成像等相关知识的理解能力，提升学生的动手操作技能。首先，教师在授课伊始，可以向学生抛出问题，“凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置之间的关系”，以调动学生动手操作的积极性。接下来，教师为每一位学生提供实验器材，并提前按照每一位学生的学习能力、物理实验操作能力、性格特点等，将学生分为若干学习小组，让学生以小组为单位进行实验操作，亲手探究、观察凸透镜的成像规律。在此过程中，教师需要注意的是，应当时刻关注每一个小组的实验操作情况，及时纠正学生操作的错误。这样的创设实验情境的教学方式，于课程一开始便吸引了学生的注意力，能够充分调动学生的主观能动性。
最后，待实验结束后，教师还需要带领各小组学生一起总结凸透镜成像的规律，以便更好地找到凸透镜成像规律这一问题的最终答案。
三、创设多媒体教学情境，以丰富教师的教学手段
随着多媒体技术的不断发展，其被应用于初中物理教学中已变得日益广泛。这种现代化的教学手段，打破了以往传统的教学模式，利于开阔学生的视野，实现师生间的良性互动，将原本枯燥乏味的知识内容变得直观、形象，使学生于生动有趣的教学氛围中学习物理知识，同时也丰富了教师的教学手段。由于多媒体技术是基于数字化信息基础之上的一种技术手段，教师在教学的过程中可以根据所授新课的内容和特点，为学生创设多媒体教学情境，调动学生的学习积极性。
多媒体的“情境创设”功能一般是指教师在教学过程中，运用多媒体技术，通过图片、文字、视频、音频、动画等学生喜欢的方式，组合成模拟情境，以调动学生的学习兴趣。良好的物理教学情境，能够调动学生的学习兴趣、提升教师的教学成效，对于学生更好地学好物理有重要的作用。例如，教师在讲授“滑轮”的知识点时，可以在备课环节，利用多媒体技术为学生搜集各种滑轮的照片，或者为学生搜集一些相关的视频资料及课外拓展资料，也可以搜集一些在生活中巧妙运用滑轮解决问题的案例。待正式授课时，教师利用多媒体大屏幕进行图片展示、视频播放等，以调动学生的探究欲望与学习本节课程的兴趣。如此生动的多媒体教学情境，能够将物理课本中原本枯燥乏味的知识点变得更为形象直观，学生也能够更加清晰地理解到：在生活中使用滑轮的便利之处，同时也能够更加熟练地掌握定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用与异同之处。在课程最后的总结环节，教师还可以运用多媒体技术为学生播放课前准备的课外资料，以开阔学生视野、增长学生的知识储备，便于物理教师教学活动的更好开展。
综上所述，情境教学法作为一种新型的教学手段，随着新课程改革的不断推进，其教学形式已经逐渐被教师应用到物理教学中了。其便于教师更好地实现教学目标、学生更好地学好物理，因此，物理教师在教学过程中应当充分发挥自己的教育智慧，在物理教学中巧妙应用情境教学法，为学生创设实验情境、生活情境、多媒体教学情境等，以提升学生的动手操作技能，帮助学生更好地学习与探索物理知识，丰富教师的教学手段，以期提升学生的学习效果与教师的教学效果。
论文作者:王祖涛
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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