摘要：寻求实效甚至高效的音乐课堂，是一线教师必须要面对的问题。要探索课堂的实效性，最重要的是要寻求一种具有个人特色的音乐教学模式，优化音乐课堂。
关键词：优化；音乐课堂；实效
任何教学改革都必须追问和思考“效益”这个问题。那些看似表面热闹、花哨，牵强附会、缺少音乐思考价值，大块的课堂时间在“非音乐活动中”溜走，学生收获很少甚至没有收获的课堂？因此，笔者认为寻求一种实实在在、高效率的音乐课堂，重视音乐课堂的实效性，是一线教师必须要面对的问题。那么，优化音乐课堂，提高音乐课堂教学的实效呢？
一、创设良好情境，激发学习兴趣
情境教学能让学生的心里产生一种“情境效应”，把自己融入特定的情境中，课堂与情境融为一体，便于教学工作的顺利进行。成功的音乐课堂学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
1.教师根据音乐作品的风格与特点，创设一种学生乐于接受的情境，师生共同置身于这一情境中，学生的学习就会生动活泼起来。
例：教学歌曲《念故乡》时，首先创设一种“念亲恩”的场景：(1)播放出已学歌曲《可爱的家》；(2)出示亲人团聚的图片；(3)教师讲述一个回家探亲的小故事。让学生产生学习这首乐曲的冲动。然后识谱教学时采用这样的步骤：①全班学生自学曲谱，找出识谱的难点；②好差搭配分组帮助；③请识谱能力强的学生上讲台当小老师；④教师引导学生有表情地朗诵歌词，让学生领悟出乐曲各句的强弱变化。一堂课下来，学生学习兴趣很好，觉得自己学得有劲道。基础差的学生在同学的帮助下享受到学习音乐的乐趣，基础好的学生感觉自己能当小老师真不错。
2.注重多媒体教学与课堂教学的整合，营造平等、自由的音乐学习环境。充分发挥多向交往的功效，使课堂交往形式多样化，增强学生音乐课堂的参与意识，克服课堂教学的垄断性和独裁性。
例：在教学人教版五年级音乐欣赏《百鸟朝凤》时，课前布置给学生“唢呐”“凤凰”“鸟的叫声”“作品创作背景”等关键词让学生通过互联网查找，比一比谁查找的最详细、准确。学生由于课前准备充分显得底气足、有自信，欣赏课堂上他们积极参与踊跃发言，敢于向教师叫板，连平时沉默寡言的学生也高高举起手，效果实在不错。
二、优化音乐课堂，提高教学实效
加涅在《学校学习的认知心理学》中提出：“我们第一要指出教师如何改进自己的教学，第二要指出学生如何改进自己的学习。”因此，作为一个有想法的音乐教师，笔者认为要时常改变自己的教学模式与方法来优化自己的课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常用的音乐教学模式有“参与——体验模式”“示范——模仿模式”“行为——辅助模式”“探索——创造模式”等，那如何从这些模式中抽离出具有个人特色的音乐教学模式，笔者确实探索了一段时间。
1.以音乐感受过程为主线
著名指挥家汤沐海曾经说过：音乐是用来感受的，而不是用来理解的。要欣赏音乐首先要感受音乐，让学生在意境中想象、在感受中领悟、在情态中表露，是学生与音乐的互动，是音乐与学生的融合。音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐。因此，培养学生身心聆听的音乐学习习惯相当重要。
如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符长一拍。”这些概念对于一、二年级的小朋来说既抽象又枯燥。因此，笔者努力营造了让学生自身感受、想象的音乐环境：首先，笔者让学生分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等，使学生得到感性认识，接着笔者再让学生闭眼聆听教师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
2.讲究音乐教学的有效性
学生参与音乐，是为了获得更好的音乐审美体验，参与音乐，关注点必须指向音乐本身，否则必定导致参与无效。例如：一个简单的例子，同样为歌曲《嘀哩嘀哩》击掌伴奏，甲老师设计的是每一拍拍一次手，这样也是参与，但会导致学生参与到后来不听音乐也能参与，因为这是规律性击掌的延续。学生后来的参与可以跟音乐无关，因此这样的参与往往会造成无效的体验参与。乙老师设计的是每个乐句的最后一拍拍手。这种参与要求学生必须自始至终认真地聆听音乐、关注音乐，否则，他就无法准确地参与到音乐中。这样的参与是有效的参与体验。另外，教师要精心设计参与模式。我们常常听到这样的抱怨声：这些孩子一动就乱，根本不会好好地听音乐、好好地活动。笔者经常这样反问我们的教师：你精心设计过活动吗？你给了学生认真聆听音乐的要求吗？你明确这个活动所要达到的教学目标吗？教师们常常哑口无言。所以，要使任何的参与活动有效，教师必须精心设计活动过程，向学生提出明确的活动、聆听等要求，这样，才能引导学生全身性地投入音乐、参与音乐。
3.讲究音乐教学的趣味性
任何新鲜事物对于孩子们来说都是值得注意的，而有趣的游戏则能调动孩子们的思维，也能唤起孩子们的好奇心。儿童的本性是爱玩好动，对单调的音乐知识，他们就会觉得呆板、遥远而疲于接受，那么，通过简单的故事和有趣的情节融音乐与知识于一体的游戏不但能创造有节奏、有形象、生动活泼的气氛，又会使孩子们觉得音乐并不陌生，他就在自己的身边，如听音游戏《森林音乐会》，主人翁“我”要举办《森林音乐会》，前来参加的有小猫、布谷鸟、大公鸡，你听它们的歌声美妙动人：
布谷鸟： 布谷 布谷
小 猫： 喵喵 喵喵 喵喵喵
大公鸡： 喔喔 喔 喔喔喔(教师先唱出然后再用琴弹出)
通过游戏《森林音乐会》孩子们都能高兴地分辨和记写，哪段音乐是哪只动物歌声。这种既新鲜又简单的方法，改变了原来枯燥的听音记谱，增加了学生的学习兴趣。
总之，音乐课堂教学的实效性是值得我们每位音乐教师关注的问题。我们要时时反省自己的教学行为，使音乐课堂既有活泼新颖的形式，又有深刻厚实的内涵。使自己的音乐课堂即使脱去那层华丽的外衣，剩下的还是浓浓的音乐……
论文作者:陈若川
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/9
标签：音乐论文; 学生论文; 课堂论文; 自己的论文; 教师论文; 情境论文; 笔者论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上论文;