山东省青岛市莱西市姜山镇绕岭小学 266602
摘 要：《小学数学新课程标准》中明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”随着新课改的逐步深入，趣味性教学策略越来越多地被运用到小学数学教学过程中去，本文作者旨在结合自身的小学数学教学实践，谈谈如何实施趣味性数学教学活动。
关键词：趣味性教学 教学策略 个性魅力 精神引领 数学生活化
小学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动自觉的和富有个性的过程。作为一名小学数学教师，应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，通过趣味性教学策略，引导学生学会自主—合作—探究的学习方式，理解并掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验，以解决相关的实际问题。教师不妨从以下方面入手，提高数学教学的趣味性，从而提高学生学习数学的主动性与积极性。
一、上好第一节数学课
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，其学习数学知识的能力会随着其兴趣的程度而得到不同的发展，因此，打造趣味数学课堂，对于培养小学生的数学学习兴趣就显得非常重要。处于7——12岁年龄段的小学生，各项认知技能都处在快速发展的阶段，无论是在小学的高学段还是低学段，老师上好第一节数学课都非常重要，尤其是学生在小学接触的第一节数学课，学生对数学是否感兴趣，关键看教师对学生的思想、方法和态度方面的引领。一旦学生因为老师引领不到位，或者是因为反感数学老师，而失去学习数学的兴趣，产生厌学心理的话，就会对学生的未来发展造成无法修复的伤害。所以，上好第一节数学课，对数学老师的要求非常高。
1.生动睿智，彰显个性魅力。俗话说：“亲其师，信其道。”要让学生从喜欢老师开始，进而喜欢数学这门学科，至关重要的一点就是教师要在学生面前展示出自己独特的个人特点。除了扎实的专业技能以外，教师还需要通过不断的学习，增强自己独特的个人魅力，如准确、生动、幽默、得当的语言表达，灵活、多变、机敏、睿智的教育方式等等，这都能够让学生从敬佩开始，从心底里愿意接受老师的教育和指导。
2.引经据典，做好精神引领。作为一名优秀的数学教师还要加强学习积累，在第一节数学课上不妨引经据典，做好对学生的精神引领，用著名数学家刻苦攻关的事例教育学生爱科学，爱研究，爱发明创造。因为，祖国未来的数学家很有可能就坐在我们的小学教室里，期待着我们的启蒙呢。
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二、组织趣味数学活动
1.趣味活动“预热”。如学习“十以内的加减法”时，可以让学生通过数黄豆进行练习，小小的黄豆开启了小学生的兴趣之门。
2.设计趣味学习活动。让学生在好奇心的支配下展开探究活动，培养学生的探究精神，如前面讲到的高斯的“5050”，他用的方法是（1＋100）＋（2＋99）＋……（50＋51）＝101×50=5050，教师可让学生小组合作探究，还有没有其它的方法？学生终究会发现有，他们的方法是（1＋99）＋（2＋98）＋……×50＋（100－50）＝5050。
3.要重视直观教学法。教师可根据教学内容，让学生自制一些学习小道具，如对图形的认识，学生通过自己动手制作，在直观认识中很快就可以掌握数学知识，同时也可以化难为易，使学生的学习变得直观和简单。
4.使用游戏教学法。这种方法能够直接调动学生的学习兴趣，教师可以结合教学内容适当设计互动游戏。这种方法在低年级学生中用得比较多，如数字游戏，每个人都自己选择一个序号，要求数字凑成10才能做朋友，可以是2人、3人、4人……朋友越多越好。学生不仅学会了加法，还体会到游戏的趣味，更重要的是还感受到了友谊的味道。
三、实施数学生活化教学
我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂中来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教学设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。
1.教学情境生活化。教材中生活化的情境比较多，如“生活中的数”单元采用的情境图是学生熟知的“数铅笔”、“购物”呈现的是文具商店的货架、“对称、平移和旋转”出示的是美丽的剪纸等等。教师在日常教学中可利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学情境，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实，唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。
2.日常生活问题数学化。教师要有意识地把日常生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的能力，从而养成事事、时时、处处汲取、运用数学知识的好习惯。如在教学“求平均数”时，我将五种蔬菜的价格列出来，让学生算算他们的不同组合的平均价格，让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学生的学习兴趣，还真正地让数学走向了生活。
当然，在课堂外，教师还可以设计趣味数学实践活动等来增强学生学习数学的兴趣。
总之，在小学数学趣味性教学活动中，教师必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以实现学生的人生价值为最终目标，认真组织形式多样的趣味学习活动，在让数学课堂教学充满趣味与活力的同时，不断提高小学生学习数学的积极性、主动性和能动性，从而激发其创新意识和创造能力。
论文作者:王爱卿
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
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