关键词：初中历史教学；历史故事；应用策略
前言：历史故事是对历史知识展开普及的一种方式，本身历史就是借助故事传承，历史的发展也是在不断对历史故事进行丰富。初中历史课中教师可以借助历史故事，让初中历史课的氛围更加活跃，也可以在历史故事的辅助下，激发初中生历史学习的兴趣，提升初中生的史学思想以及思维品质。教师要注重对历史故事的适当选取，将历史故事的教学价值充分发挥出来。
一、初中历史课中选取历史故事的原则
（一）内容生动，形式多样
教师要对初中生加强了解，不要用自己的想法和意愿判断初中生的看法，对历史故事展开选择，并不是以教师的意愿为主，而是要结合初中生的喜好，只有让初中生真正产生兴趣，历史故事的引入才是有价值的。同时选择的历史故事要便于初中生理解和感悟[1]。有一定的生动性以及趣味性，向初中生传递一些积极的态度以及情感。
（二）主题明确，思路清晰
初中历史课中对历史故事展开应用，要注意明确主题，在主题合适的基础上，要保持层次清晰，这样可以让表达更加明确。若是没有选择合适的主题，就会导致初中生听到这些故事，虽然感觉到有趣，但是思绪是非常混乱的。这样就不利于对课程内容的学习[2]。因此故事的选择要为初中历史课服务，在历史故事的支持下，初中历史课的开展可以更加顺利高效。
（三）围绕大纲，情景教学
初中历史课中选择的故事，要围绕着教学目标，为初中历史课的重难点服务。在对重难点展开讲解的时候，可以借助故事，增加初中生对知识点的印象和理解，便于初中生实现对这些重难点的顺利吸收。教师在对故事展开讲授的时候，要为初中生设置一些问题[3]。在解决问题中，锻炼出初中生的思维能力，并提升初中生在初中历史课中的主动性。
二、历史故事在初中历史课的应用
（一）抓住时机
初中历史课开始的时候，教师可以选择用故事导入，故事一定要与初中历史课的内容结合，在初中生产生好奇心以及兴趣的情况下，将初中历史课导入。这种导入会让初中生的印象更加深刻，对后续内容也会更加容易理解。教师选择初中历史课中适当穿插一些小故事，也是提升初中历史课效果的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中历史课中很多知识是比较抽象的，借助故事，可以让这些内容变得非常生动，缓解初中生的压力，让初中生注意力不断得到集中，保持在初中历史课中的专注。通常来说，也可以将故事作为初中历史课的结束，这样可以让初中生对本节课内容更加深入理解，对课程的印象更加深刻。教师在参与初中历史课的时候，总是会有草草收尾的情况，这样甚至会影响整节课的效果。故事有着一定的趣味性，让初中生可以产生意犹未尽的感受。比如在学习“鸦片战争”的时候，对于“虎门销烟”这一事例，教材上的介绍很简单，教师可以在网络上搜集相关的资料，将一些小故事传授给初中生，让初中生深刻意识到当时鸦片对国人造成的伤害。
（二）掌握语言魅力
历史是非常注重严谨性的学科，教师运用语言要足够准确，很多时候一个字的差距，会给初中生的理解造成一定的误导。因此初中历史课中，教师借助故事的方式，可以调动自身的表情以及肢体语言，让注重故事讲述的生动性。声情并茂是演讲的一种境界，教师对初中生讲故事，主要是为了吸引初中生的注意力，让初中生对知识的印象以及理解更加深刻，这样在对历史故事展开讲授的时候，教师就要注重爱憎分明。比如在对历史英雄展开讲解的时候，可以用非常慷慨激昂的情绪，在对甲午中日战争展开讲解的时候，邓世昌的英雄形象，就会非常生动呈现出来，而讲解到当时的一些奸臣贼子做出误国的行为，则是要表达出厌恶感，这样的兴趣会对初中生起到带动的作用，促进初中生明辨是非。教师要注重借助故事讲解，让初中历史课的开展更加生动。
（三）加强初中生对历史知识的理解
对历史故事展开应用，是为初中历史课服务的，依据初中历史课的内容，教师选择好故事素材，然后讲解给初中生，让初中生对这些故事展开分析的同时，也能在其中找到与课程内容的结合点，促进对课程内容的深入理解。这是教师运用故事的主要目的，因此教师要注意，无论是对故事的选择，还是对故事的讲解，都是要为教学服务。比如在学习到“英法联军侵华”这个故事情节的时候，教师可以穿插如今还有一些圆明园的宝物在海外流落，是当时战争英法联军将圆明园的瑰宝抢夺的结果。激发初中生的爱国情怀，并让初中生对这部分的内容印象更加深刻，对历史事件的时间、影响以及内容就会记忆更加清晰。
结论：总之，初中历史课中对历史故事展开适当应用，是促进初中历史课高效开展的一种手段，教师要重视初中历史课中对故事的合理选择以及应用，借助故事教学，让初中历史课体现出更强的生动性以及趣味性，增加初中生在初中历史课中的自主性，促进初中历史课取得更好的效果。
参考文献：
[1]许小琴.巧用地图培养初中生史料实证意识——以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例[J].福建基础教育研究，2019(08):89-90.
[2]胡天阳.比较视域下文化自信在世界史课堂的彰显——以初中历史《世界四大古文明》的教学为例[J].教育教学论坛，2019(32):233-234.
[3]代红.初中历史课堂中培养学生批判性思考的尝试——以教学设计《世人眼中的陈怀民》为例[J].课程教育研究，2019(23):36-37.
论文作者:马静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：初中生论文; 初中历史论文; 历史故事论文; 故事论文; 教师论文; 课中论文; 生动论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;