摘要：本文结合建设工程管理专业特点，分析现代学徒制在高职院校中推行的必然趋势，发展中的制约因素以及实行的对策分析。
关键词：现代学徒制；建设工程管理；人才培养
随着现代教育改革的不断进步，高职院校需要推进现代职业教育教学改革，并不断的提高职业院校人才培养质量。在这样的社会背景下，现代学徒制教育观点的提出，通过学校和企业的深度合作，解决学校人才培养与企业用人需求的错位，进一步完善校企合作育人机制，以培养创新应用型人才为最终目的。
1、高职院校实行现代学徒制的意义
1.1、明确培养目标
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，培养知行合一的应用型人才。
对于建设工程管理专业学生来说，较强的专业性要求学生既要具备专业基本能力，如：建筑识图与制图能力、建筑结构分析能力、计算机应用能力等；还要具备专业专项能力，如：工程安全管理、工程成本控制、工程质量管理及竣工检测验收等能力。
因此以学校理论知识为教学中心，显然不能够满足目前的人才培养需求，需要将理论学习与实践操作相结合，将理论知识应用到实际项目工程中去，以提高学生的专业综合能力。现代学徒制正是凸显了理论联系实际的专业人才培养目标，解决了从前学校人才培养与企业用人需求错位的矛盾。
1.2、提高人才培养质量
现代学徒制教学模式下，首先，要求建设工程管理专业需对人才培养方案进行修订，将培养方案中的课程设置更贴切于目前企业行业需求、专业特点及专业学生的情况；其次，校内专业教师和企业能工巧匠需要根据教学需要共同开发专业课程教材，共同商定实训项目，根据专业实训内容和标准，学校和企业共同完善校内校外实训基地的建设并且做到学校和企业共用这些实训基地。通过改革可以有效的将理论知识与岗位实践相结合，保障实践教学的顺利完成，使学生能够更容易的掌握专业技能，且更好的适应企业技术岗位的要求；第三，课程评价体系的建立健全，改变单一的笔试评价方式，根据专业岗位要求，校企共同制定评价标准，着重学生的技术技能和岗位能力的培养。
1.3、履行企业社会责任
现代学徒制特点之一，赋予职业院校学生“双身份”[1]，既是学校的学生，又是企业的准员工，现代学徒制的推行可以为企业选拔优秀员工做好准备，降低企业对新员工的培训成本，也有效的解决了企业稳定用工的难题；同时发挥职业学校培训功能，为合作企业进行员工培训，员工选拔及专业技术服务；企业通过参与职业院校现代学徒制教育改革，履行了企业自身的社会责任，从而在一定程度上提升企业的社会形象等。
2、高职院校实行现代学徒制发展的制约因素
2.1、现代学徒制缺乏规范体制
现代学徒制缺少行业法律法规，我国的《职业教育法》颁布于1996年，颁布时间间隔久，颁布至今没有对现代学徒制的实行进行规范，目前只有一些指导性意见和建议，并不具备法律效力[2]，根据建设工程管理专业的专业特点，出现安全等问题，三方责任不明确，因此学校、企业及学生的利益得不到保障。
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2.2、校企合作热情低
由于专业的特殊性，第一，如学生在企业学习期间极易发生意外事故等情况，所以出于安全考虑企业并不愿意接收学生到企业进行生产实训活动；其次，学生虽然通过企业的生产实训，完成了自己的专业知识填充，但实习期间薪酬标准不确定或是标准过低等原因，很多学生学成之后便另谋高就了，此现象屡屡发生，相应的增加了企业成本，违背了企业以盈利为目的的初衷，导致企业合作热情低，从而导致校企合作深度不够。
2.3、教师实践水平不高
高校教师理论知识过硬，因此本专业教师多数具备“双证”，但由于缺乏工程实践经验，所以这并不是真正意义上的“双师型”[3]。但现代学徒制的实施，对高校教师的职业水平提出更高的要求，要求高校教师需要具备本专业较高的实践指导水平等。企业师傅的实践经验丰富，但师傅的理论知识还有待提高。因此学校教师和企业师傅应互帮互助，发挥自身的优势作用，提高教师队伍的整体水平。
3、高职院校实行现代学徒制的对策
3.1、政策的保障
企业的参与是现代学徒制活动的主体，企业参与度的高低直接影响现代学徒制的发展及教学效果。为了提高企业参与的热情，可对参与企业提供一定的优惠政策，如：减免税收和给予适当的补贴。建立健全现代学徒制实行的法律或法规，进一步规范学校、企业、学生的责任，保障学校、企业及学生的权利和保障。
3.2、满足企业需求
政府通过建立健全现代学徒制的实施政策，来降低企业成本；学校为进入企业参加实训课程学习的学生购买意外保险，来保障学生的权利；学生进入企业之前，签订就业协议，明确学成之后的就业意向，减少企业培养人才的流失现象发生。满足企业以盈利为目的。
3.3、健全师资队伍建设
搭建校企合作平台，让高职院校的教师走出学校，走进企业，体会企业文化，提高自身指导实践教学的能力；鼓励企业的师傅走出企业，再次走进学校，来提升自身理论知识及语言表达等多方面的能力，培养出即具备一定的专业理论知识，又具备一定程度的职业资格——
真正的“双师型”人才。
4、结论
现代学徒制结合建设工程管理专业特点，通过校企深度合作，解决学校技术人才培养与企业用人需求错位的培养目标，明确专业发展方向，满足企业需求，履行社会责任，以培养应用型技术人才为最终目的。
参考文献
[1]张耀丹，现代学徒制教学模式在高校教学中的应用，河北农机，2018（10）：64。
[2]王志峰，浅析我国现代学徒制的优势、问题及对策，青岛职业技术学院学报，2018（31）：24-2。
[3]王兰，丁霞，现代学徒制背景下“双师型”师资队伍建设研究，价值工程，2018（32）：224-225。
[4]王维，陈兴军，马旭，建筑工程技术专业现代学徒制建设研究，有色金属设计，2018（45）：87-90。
作者简介：郭杨，南宁职业技术学院，建筑工程学院，教师，讲师
王健，华蓝设计（集团）有限公司，结构设计工程师，高级工程师
论文作者:郭杨1,王健2
论文发表刊物:《基层建设》2018年第35期
论文发表时间:2019/3/25
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