周留显 云南省保山市腾冲市云华中学 云南 腾冲 679101
【摘要】数学课程是培养学生创新思维、逻辑思维的重要途径，因此教师需要相应教育改革的需求，对高效课堂进行创建，以此来提高学习的效率以及教学质量。基于此，本文主要结合初中人教版教材，对构建初中数学高效课堂的几点策略进行探究，以给相关人士提供参考。
【关键词】初中数学；高效课堂；构建策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-019-01
引言：数学课程主要对数字、图形、空间等进行研究，数学知识具有抽象性的特点，一直被视为学生学习的重难点，因此教师在教学的过程中，需要合理运用教学资源，创建多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考，以此来提高初中数学质量，真正实现高效课堂。现阶段教师需要摒弃传统的教学理念，将学生视为教学活动的主体，结合教学内容为学生创建良好的教学环境，在理解构建初中数学基本点之后，采取以下策略对初中数学高效课堂进行构建。
一、创造良好的教学氛围
学生在初中阶段处于叛逆期，极易在游戏、视频等多种因素的影响下，对数学知识产生厌倦心理，学习积极性不高，这时教师就需要通过营造良好的教学氛围，集中学生注意力，提高学生的学习参与性。首先，教师在教学的过程中，需要开展趣味性的活动，针对于初中生来讲，最感兴趣的莫过于游戏，所以教师可以创建一些生动的游戏，使学生在游戏的过程中，对数学知识进行学习[1]。例如，教师在对《轴对称》这节课进行讲解的过程中，可以对学生进行指导，让其拿出一张白纸，将纸张对折，然后让学生用笔在白纸对折线位置出画出心形的一半，之后让学生沿着画线将其剪出来，在展开之后，就会发现纸张中间呈现对称的心形。在游戏开展过后，教师再过渡到新课，通过游戏教学法，可以创造快乐的教学氛围，使学生主动参与到课堂活动中。
其次，教师在教学的过程中，可以通过问题创建、小组活动等方式营造良好的教学氛围，引发学生主动思考，将学生的注意力集中起来。例如，教师在讲解《全等三角形》时，首先可以向学生提问“两个形状、大小相同的图形可以重合吗？”学生在回答之后，可以依据班级人数将学生分为多个组别，指导每个组别动手剪出两个大小相同的全等三角形，指导学生对比两个三角形，在平移、翻折、旋转的过程中是否出现变化。
二、创建生活化的教学情境
新课程理念中提出生活是教育的源头活水，所以在教学的过程中，需要结合学生的实际生活进行情景创设，在情景创设的过程中，可以借助多媒体等教学工具，加强学生的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在讲解《平行四边形》这一课时，可以借助多媒体，播放与平行四边形的相关图片，如伸缩门、升降门、电动推拉门等，使学生可以直观的了解平行四边形的基本结构。之后，指导学生回忆在自己的日常生活中，还有哪些物体呈现出四边形，并且向学生提问“生活中的这些问题是否具有稳定性”，加强学生对平行四边形基本概念的理解。
三、组织学生进行知识的反思与归纳
反思与归纳是巩固学生数学知识的重要途径，只有不断的反思、总结、归纳，才可以将教材知识转化为自己的学习经验。教师在课程讲解之后，可以指导学生总结相关知识的定理、共性、判定方法等，具体可以通过相应的复习题，帮助学生反思课堂知识[2]。例如，教师可以出示图1所示图形的复习题，给出的条件为∠B=∠C，证明△ABE≌△ACD，需要添加哪个条件。可以开展合作探究的模式，使学生在探究的过程中，对全等三角形的判定方法进行反思与归纳。再比如，教师在讲解三角形定理时，可以指导学生回忆直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的相似点以及不同点，帮助学生温习之前所学过的知识，教师在教学的过程中，应结合教材内容的重难点，加强学生对高难度知识的理解，从而在中考环节可以取得优异的成绩。
图1
四、发挥教师的引导作用
随着我国教育体制的改革，教师在教学的过程中，需要注重学生的主体地位，实现主导者向引导者的转变，在充当引导者这一角色时，应该摒弃传统“黑板＋板书”的教学模式，而要引导学生对知识进行自主思考。除此之外，教师应该主动对学生自主学习能力进行培养，教师可以在课后布置适量的课后作业，指导学生利用网络资源、课本资源进行知识的自主学习[3]。在学生学习之后，需要对学生的学习成果进行评价，对于表现优异的学生应该进行语言以及相应的物质（书本、奖状）激励，对一些表现较差的学生也应该给予“希望你下次做的更好”的语言鼓励，促进学生向更好的方向发展，在评价的过程中，禁止使用带有侮辱色彩的语言，否则会伤害学生的自尊心，不利于学生高效学习。
结束语
综上所述，构建高效初中数学教学课堂可以有效的提高教学质量，激发学生的学习兴趣，在初中教学体系中具有较高的应用价值，因此相关教师应该引起重视，采用创造良好的教学氛围、创建生活化的教学情境、组织学生进行知识的反思与归纳、发挥教师的引导作用等措施对高效课堂进行创建，以此来提高教学效率，为学生的健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈永军,韩金蕊.初中数学高效课堂的教学设计[J].教育观察,2018,7 (06):85+99.
[2]高振杰.关于打造初中数学高效课堂教学的几点思考[J].赤子(上中旬),2017(16):216.
[3]王桂荣.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J].当代教研论丛,2018(02):5-6.
论文作者:周留显
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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